在虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)的過(guò)程中，教育部特批了17個(gè)“智能基座”虛擬教研室。近日，在華為伙伴暨開發(fā)者大會(huì)期間舉行的“智能基座”人才發(fā)展產(chǎn)業(yè)峰會(huì)上，17個(gè)“智能基座”虛擬教研室正式亮相。

2020年，教育部和華為聯(lián)合發(fā)起了“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地項(xiàng)目。在教育部的支持下，華為公司與多所獲批計(jì)算機(jī)類、電子信息類國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的高校合作，經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，為新工科人才培養(yǎng)走出了一條產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路，已經(jīng)成為深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要示范項(xiàng)目。

“智能基座”虛擬教研室由教學(xué)名師、一流專業(yè)或課程負(fù)責(zé)人牽頭，以鯤鵬、昇騰等根技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用“智能基座”的成果，從創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)四大方面入手，全面提升教師教學(xué)能力，以優(yōu)秀的教師培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，惠及教育行業(yè)人才培養(yǎng)。

虛擬教研室作為數(shù)字時(shí)代新型教學(xué)研究的組織形式，面臨眾多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何更好地建設(shè)虛擬教研室、虛擬教研室如何賦能教師成長(zhǎng)、如何助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升？針對(duì)這些問(wèn)題，近日“智能基座”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程虛擬教研室負(fù)責(zé)人賴曉晨教授分享了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程虛擬教研室的建設(shè)思路。

賴曉晨在工作中

打破時(shí)空限制 輻射更多高校和教師

在教育部-華為“智能基座”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，作為大連理工大學(xué)教授，賴曉晨及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)以兩門國(guó)家級(jí)一流本科課程《計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)》和《嵌入式軟件設(shè)計(jì)》，以及一門省級(jí)一流課程《操作系統(tǒng)》為載體，針對(duì)項(xiàng)目定位、技術(shù)資料的適用性、工作路線等關(guān)鍵問(wèn)題，提出了針對(duì)性的解決方法，并以此為指導(dǎo)設(shè)計(jì)了完備的教學(xué)資源，達(dá)成了課程與鯤鵬技術(shù)的有效融合，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

今年2月，賴曉晨團(tuán)隊(duì)?wèi){借學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及良好的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，獲批建設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程虛擬教研室。

賴曉晨介紹，該虛擬教研室聯(lián)合了國(guó)內(nèi)中西部高校，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行一流課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)方案交流等。

虛擬教研室是在信息社會(huì)環(huán)境下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，以提高教師的教育教學(xué)水平進(jìn)而提高學(xué)生的受教育水平為目標(biāo)，由不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)科或?qū)I(yè)教師動(dòng)態(tài)組織，聯(lián)合開展協(xié)同教學(xué)研究與改革實(shí)踐的教師共同體。虛擬教研室既有傳統(tǒng)教研室的特征，也與傳統(tǒng)教研室存在不同——虛擬教研室是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)組織，是協(xié)同教研新形態(tài)。

“目前已經(jīng)有南開大學(xué)、東北大學(xué)等37所高校132位老師加入我們的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程虛擬教研室。通過(guò)舉辦教學(xué)研討會(huì)議、直播講座、參觀交流、師資培訓(xùn)、教學(xué)立項(xiàng)、教學(xué)競(jìng)賽、案例分享等活動(dòng)，對(duì)相關(guān)教師的課程質(zhì)量、個(gè)人教學(xué)水平和教研修養(yǎng)的提升發(fā)揮了積極作用?！辟嚂猿空f(shuō)。

賴曉晨表示，虛擬教研室對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和交流、教學(xué)資源的共享，尤其是對(duì)基于國(guó)產(chǎn)技術(shù)的課程建設(shè)和推廣都起到了輻射效應(yīng)。

深入教學(xué)實(shí)踐 提高解決真實(shí)問(wèn)題的能力

實(shí)踐是深化知識(shí)的最佳途徑，如何提高在產(chǎn)業(yè)真實(shí)環(huán)境下解決真實(shí)問(wèn)題的能力？“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地項(xiàng)目建設(shè)，旨在通過(guò)促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為數(shù)字新時(shí)代培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

“在這個(gè)過(guò)程中，教師密切指導(dǎo)，研究生帶隊(duì)，組建興趣小組，成果輻射到全體學(xué)生。不僅教師提升了課程質(zhì)量，收獲了教學(xué)成果，研究生深入了解了前沿技術(shù)的細(xì)節(jié)，提升了實(shí)踐能力，興趣小組的成員也收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生找到好工作或進(jìn)一步深造打下了基礎(chǔ)，使全體學(xué)生都接觸到了新技術(shù)，了解了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，開拓了視野?！辟嚂猿空f(shuō)。

賴曉晨表示，華為為學(xué)生提供了深入了解關(guān)鍵核心技術(shù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供參與競(jìng)賽、開源實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善實(shí)踐體系，有力地提高了根技術(shù)的創(chuàng)新能力。

產(chǎn)教融合 打造國(guó)家虛擬教研室的標(biāo)桿

“智能基座”課程虛擬教研室的優(yōu)勢(shì)在于獲得了華為的支持。

賴曉晨提到，華為在鍛造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、深化產(chǎn)教融合、完善實(shí)踐體系、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力、培育教學(xué)研究與實(shí)踐成果、推廣教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面提供了多方面的支持。在此過(guò)程中，華為提供一系列資源、激勵(lì)、師資培訓(xùn)、技術(shù)專家等重點(diǎn)支持，共同搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放型人才培養(yǎng)模式。與華為合作，有效提升了課程內(nèi)容的前瞻性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

對(duì)于如何進(jìn)一步加強(qiáng)虛擬教研室建設(shè)，賴曉晨認(rèn)為應(yīng)該不斷加強(qiáng)人才交流，組織豐富多彩的各類教研活動(dòng)，使絕大部分參與者都能從中受益，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使學(xué)生受益。

當(dāng)下，虛擬教研室建設(shè)還處于探索階段，賴曉晨建議，一方面從內(nèi)部挖掘潛力，另一方面也希望上級(jí)部門出臺(tái)明確的建設(shè)辦法，包括對(duì)虛擬教研室的支持政策、對(duì)青年教師的激勵(lì)政策等，以制度驅(qū)動(dòng)虛擬教研室的建設(shè)，使虛擬教研室的發(fā)展更有效、更健康、更長(zhǎng)久。

可以期待的是，通過(guò)“智能基座”虛擬教研室構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展共同體，將發(fā)揮“智能基座”建設(shè)高校的樣板作用，發(fā)揮先鋒教師的種子作用，讓優(yōu)秀教師培訓(xùn)教師，整體提升教學(xué)水平。

隨著數(shù)字化在各行各業(yè)的深入推進(jìn)和智能化的不斷升級(jí)，如何以最新的技術(shù)培養(yǎng)人才、以創(chuàng)新的人才引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是亟待解決的問(wèn)題。人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，高校是人才的搖籃。教育部-華為“智能基座”課程虛擬教研室建設(shè)的推進(jìn)，必將進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)底層技術(shù)的鉆研精神，培養(yǎng)造就一批能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)科技變革、在新技術(shù)新業(yè)態(tài)領(lǐng)域大有可為的“新工科”創(chuàng)新型人才。

人物簡(jiǎn)介：賴曉晨，大連理工大學(xué)教授，遼寧省本科教學(xué)名師，首屆教育部-華為“智能基座”優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃獲得者，遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第一完成人，遼寧省課程思政校際互聘專家，教育部一流課程評(píng)審專家，《計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)》《嵌入式軟件設(shè)計(jì)》等2門國(guó)家級(jí)一流本科課程負(fù)責(zé)人，首批國(guó)家級(jí)虛擬教研室負(fù)責(zé)人。