幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中孩子最喜歡的就是戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)對孩子各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展有重要作用。充足的戶外活動(dòng)不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以有效預(yù)防近視的發(fā)生。戶外活動(dòng)有助于幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)，培養(yǎng)幼兒的審美和藝術(shù)力，帶給幼兒更寬廣的胸懷，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。戶外活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

上海學(xué)前教育在多年遵循“幼兒發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“幼兒發(fā)展優(yōu)先”理念，并以落實(shí)“戶外2小時(shí)活動(dòng)”為抓手，“為孩子減去一件衣服”，讓每一個(gè)孩子在一日課程中呼吸到新鮮空氣、沐浴在陽光里、嬉戲在藍(lán)天下，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，滿足人民群眾對“幼有善育”的美好期盼。

一、用足沒有門檻的資源，打造幸福的“童年院子”

1989年《幼兒園工作規(guī)程》提出“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)”。但由于場地制約、認(rèn)識程度不充分等因素影響，長期以來大批園所更習(xí)慣將幼兒圈在室內(nèi)，如何從“應(yīng)然”走向“實(shí)然”成為上海學(xué)前教育研究重點(diǎn)。

上海鼓勵(lì)園所主動(dòng)作為，確保有限時(shí)間用足園所的戶外場地，保障“戶外2小時(shí)活動(dòng)”落地落實(shí)。一些園所還著力與社區(qū)達(dá)成園門口場域錯(cuò)峰使用的共識，為幼兒爭取更多的空間環(huán)境。

不僅如此，大批園所秉持“每個(gè)空間走得進(jìn)，每個(gè)場域是樂園”的主旨，持續(xù)改善戶外材料存儲收納條件、添置裝備、調(diào)整布局，挖坑挖池、填土造坡……為豐富幼兒經(jīng)歷，朝著“有限空間、無限可能”而努力，一家家富有童趣的“游戲樂園”出現(xiàn)在百姓家門口。

嘉定等區(qū)域著力探索“支持幼兒戶外成長經(jīng)歷的基本保障”，確保每個(gè)班級提供雨披、雨鞋、日歷、溫度計(jì)、雨量計(jì)、醫(yī)用箱等裝備，每個(gè)兒童擁有自然筆記本、自然口袋、小畫板等，滿足幼兒戶外活動(dòng)中多樣化的發(fā)展需求。

金山等區(qū)域還通過盤活“家門口三公里”資源，圍繞“自然資源”“農(nóng)業(yè)資源”“民俗文化”“紅色基因”等全方位梳理符合2-6歲兒童可行可用的資源，為家長提供親子“打卡地”，確保幼兒節(jié)假日開展“2小時(shí)以上戶外活動(dòng)”。

二、重構(gòu)師幼關(guān)系，成就幼兒豐富的“童年經(jīng)歷”

幼兒最喜歡怎樣的戶外場地？幼兒在戶外活動(dòng)中會獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？風(fēng)霜雨雪能不能成為課程資源？如何呵護(hù)幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)？戶外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)應(yīng)該建立怎樣的關(guān)聯(lián)……

上海明確幼兒有“走近自然、適應(yīng)天氣、感受冷暖”的權(quán)利，激勵(lì)園所在切實(shí)保障幼兒參與戶外活動(dòng)的時(shí)長與頻次的基礎(chǔ)上，重構(gòu)戶外活動(dòng)中的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“我想教你這樣玩”向“我想看你怎么玩”的轉(zhuǎn)變，以“最少的干預(yù)、最多的欣賞”支持幼兒持續(xù)投入在自己感興趣的活動(dòng)中，保障幼兒擁有“探索—試誤—自發(fā)練習(xí)—獲得經(jīng)驗(yàn)”的機(jī)會，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

玩沙水、挖泥巴、滑索、攀爬、踢球、騎車、奔跑、草地打滾、池塘網(wǎng)魚、放風(fēng)箏、看螞蟻、植物種植、玩樹葉、追影子、自制小船、聽雨聲、跳水坑、利用大自然創(chuàng)作等成為幼兒N件戶外“玩事”。孩子們在經(jīng)歷中認(rèn)識植物、親近動(dòng)物、理解生命、體會收獲……

其次，上海推動(dòng)教師“站穩(wěn)十分鐘”做實(shí)觀察記錄，辨析幼兒正在發(fā)生的、有意義的學(xué)習(xí)。通過開展“戶外活動(dòng)后分享交流”的研究，拓展提升幼兒活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，探索教育目標(biāo)的“軟著陸”，夯實(shí)教師成為聯(lián)結(jié)幼兒與課程的紐帶，活化幼兒、教師、課程三者互促互進(jìn)的關(guān)系。

一些區(qū)域和園所還探索利用信息技術(shù)手段監(jiān)測分析“戶外2小時(shí)活動(dòng)”的時(shí)長和幼兒活動(dòng)軌跡，結(jié)合兒童視力、身高、體重等數(shù)據(jù)的個(gè)性量化分析，掌握幼兒體質(zhì)體能的健康狀況，保障幼兒更科學(xué)地投入戶外活動(dòng)。

三、做實(shí)過程自評，持續(xù)優(yōu)化中捍衛(wèi)“童年味道”

“戶外2小時(shí)活動(dòng)”實(shí)施切實(shí)保障了幼兒的主體地位，激活幼兒生命力量，也喚醒教師的兒童意識、課程意識。園所與教師如何立足實(shí)際水平，走出“自我診斷、自覺反思、自主更新”的成長之路，是持續(xù)提升園所戶外活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。

上海珍視“戶外2小時(shí)活動(dòng)”對幼兒成長、教師專業(yè)水平提升以及園所發(fā)展的積極意義，市、區(qū)行政與教研部門協(xié)同提升活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，通過問卷、調(diào)研、走訪等方式，深入了解區(qū)域與園所的實(shí)踐難點(diǎn)，研制政策、保障經(jīng)費(fèi)、提煉并傳播質(zhì)量提升的有效經(jīng)驗(yàn)。

上海強(qiáng)化園所樹立質(zhì)量自評意識，推動(dòng)園所以戶外活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為依據(jù)，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與、集體診斷，不斷反思與調(diào)整戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使用、夯實(shí)協(xié)商式家園共育、開發(fā)城市社區(qū)的資源，不斷提升質(zhì)量監(jiān)控與過程管理的能級。

上海鼓勵(lì)教師定期歸類戶外活動(dòng)的視頻與照片，在復(fù)盤中看見幼兒的豐富經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外活動(dòng)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，并自覺審視材料提供的適切性、師幼互動(dòng)的有效性，呼喚起持續(xù)改進(jìn)活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的內(nèi)部動(dòng)力。

“戶外2小時(shí)活動(dòng)”研究和實(shí)踐，是上海學(xué)前教育持續(xù)提升保教質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇；是落實(shí)幼有善育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必須承諾；是園所提升辦園質(zhì)量，辦好家門口幼兒園的必修課程；更是樹立幼兒立場、促進(jìn)教師及管理者專業(yè)發(fā)展的必由之路。（上海市教育委員會教學(xué)研究室）