在江漢平原的教育沃土上，有這樣一位深耕杏壇30余載的躬行者：從一線語文教師到市級名師工作室主持人，從三尺講臺到學校管理崗位，始終以“立德樹人”為根本，以“研訓并舉”為路徑，帶領(lǐng)團隊探索教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新實踐。她就是湖北省潛江市曹禺小學黨支部書記、校長袁伶俐，用智慧與情懷書寫著新時代教育管理者的擔當答卷。  

師德為基：以文化人潤無聲

“像樹一樣，不負雨露陽光”——這是曹禺小學的校園精神，也是袁伶俐治校的核心理念。她深知，教師隊伍的師德建設(shè)是學校發(fā)展的根脈。  

依托“曹禺文化”，袁伶俐提出“曹小追夢人”教師文化品牌，倡導“以文化人、以德樹人”的辦學宗旨，創(chuàng)建清廉學校。每周清廉故事宣講、每月“好老師故事會”、年度師德考核……一系列活動讓愛崗敬業(yè)成為教師的行動自覺。

教師謝申扎根畢業(yè)班6年，手寫千份個性化訓練題，助力數(shù)學學科質(zhì)量躍居全市前列；教師倪茂姣孝老愛親的事跡感動潛江，錦旗與教育局表彰見證了她的雙重擔當；市十佳教師龔雙姑以“仰之彌高，鉆之彌堅”的精神，帶領(lǐng)校級道德與法治學科工作室研精覃思。

袁伶俐說：“好老師是一束光，既照亮學生，也點亮同行者?！? 她常與教師談心，解決實際困難，一句“學校是家，你們是家人”讓團隊凝聚力倍增。  

學科為帆：深耕教研攀高峰  

教學是立校之本，袁伶俐以學科建設(shè)為引擎，推動教師從經(jīng)驗型向研究型蛻變。  

每周學科教研雷打不動，5年累計開展千余場活動。大單元教學改革、集體備課、同課異構(gòu)……教師在深耕課堂中重構(gòu)知識體系。每月主題教研更是亮點紛呈。新教師“上崗課”各展風采，青年教師“比武課”盡顯才華，骨干教師“示范課”傳授經(jīng)驗，家長開放周架起家校共育橋梁。

學校成立語文、數(shù)學等5個校級名師工作室，與市級工作室聯(lián)動，形成以點帶面的輻射效應(yīng)。每月研討課、讀書沙龍、跨校交流，讓教師在碰撞中突破瓶頸。工作室還與教聯(lián)體學校開展交流研討活動，實現(xiàn)共同發(fā)展、共同進步。學校成立各學科中心教研組，專注于各學科內(nèi)部的深層次問題探討。這種團隊模式有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和教學熱情，為培養(yǎng)新一代學科帶頭人奠定基礎(chǔ)。

資源為翼：創(chuàng)新賦能謀特色  

“舞臺是人人的舞臺”，袁伶俐善用資源搭建平臺，讓教師盡展才華。  

為深化教育協(xié)同發(fā)展，袁伶俐組建“融合型教聯(lián)體”，吸納莫市小學和葛柘小學成為曹禺小學東校區(qū)，通過管理互通、師資共享、課程共建等措施實現(xiàn)一體化發(fā)展；另一方面，與張金小學、運糧湖小學等鄉(xiāng)村小學打造“協(xié)作型教聯(lián)體”，定期組織教學研討、名師團隊送教指導、學生研學互訪，形成名校引領(lǐng)、多元協(xié)作的共生格局。此外，還與武昌棋盤街小學、武漢市中華路小學以及武漢硚口區(qū)崇仁路小學等名校結(jié)對，定期開展教學互訪、名師講座、案例研討，讓教師“走出去”取經(jīng)，“帶回來”實踐。

在袁伶俐打造的“青藍工作坊”中，青年教師正經(jīng)歷著多維度的專業(yè)成長。在這個成長搖籃中，教師不僅保持每日線上打卡練習“三筆字”、即興寫作等傳統(tǒng)教學基本功的慣例，更創(chuàng)新性引入AI教學工具的學習與運用，助力教師掌握智能教育新技術(shù)。工作坊通過“每周一詩”誦讀專欄，記錄教師朗讀能力的蛻變歷程，同時每周撰寫一篇教育感悟推動教育經(jīng)驗的深度沉淀。特別設(shè)立的“青年教師半月談”活動，則通過定期主題研討和讀書活動構(gòu)建起思想碰撞的學術(shù)沙龍?！稘摻逃吩谙盗袑ＴL中多次報道了曹禺小學這種立體化培養(yǎng)模式。袁伶俐說：“教育的詩意，藏在教師的創(chuàng)新里。”  

教師博客大賽、辯論賽、脫口秀、書法大賽、讀書分享……學校搭建各種平臺讓教師盡顯風采。這些活動不僅豐富了教師的文化生活，也提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。袁伶俐堅信：“教師的精彩，就是教育的精彩。”

30多年風雨兼程，袁伶俐以研訓并舉鑄就教師成長之路，以德藝兼修譜寫學校發(fā)展新篇。在曹禺小學，每一位教師都是追光者，而袁伶俐，正引領(lǐng)著他們走向更璀璨的教育星空。