中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)北京2月26日訊（記者 林煥新）近年來，高校專業(yè)調(diào)整優(yōu)化的政策陸續(xù)出臺，國家明確，到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學科專業(yè)布點?！罢{(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，既是建設創(chuàng)新型國家、推進中國式現(xiàn)代化的必然要求，也是高校錨定科技發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，整合創(chuàng)新要素和學科資源，提升知識再生產(chǎn)能力的內(nèi)在訴求，學校對此有著較為強烈的意愿?！比珖舜蟠怼⒕湃龑W社山西省委會副主委、山西大學國際教育交流學院副院長雙少敏說。

但通過調(diào)研，雙少敏發(fā)現(xiàn)，基層學院對新興學科、交叉學科的設立仍存在一定顧慮?！皩τ诟咝６裕瑢W科的建設和發(fā)展具有一定的歷史性和傳承性，特別是對于中西部地方高校而言，缺乏頭部高校的‘資源匯聚效應’，多數(shù)新建學科需要從傳統(tǒng)（既有）學科滋生和發(fā)展而來，依靠傳統(tǒng)學科中一些學術(shù)骨干來支撐新學科的建設和發(fā)展，并最終通過博、碩士學位點的形式予以固化。短期內(nèi)相關(guān)學位點并非彼此替代，而是在一定時間內(nèi)并行發(fā)展，簡單的‘破與立’可能會影響教學與科研的穩(wěn)定，影響基層單位推進新興學科和交叉學科建設的積極性和主動性?！?/span>

因此，今年全國兩會，雙少敏建議，教育部對中西部高校建立新興學科、交叉學科發(fā)展引導機制，為其預留設置空間并予以建設投入。

一方面，進一步細化學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化的具體辦法，明確對學科目錄調(diào)整后新設的新興學科、交叉學科的增列，給予5-10年左右的建設延展期，建設周期內(nèi)，允許新建學科的學術(shù)骨干可與原學科交叉并用，不受只能在一個一級學科歸屬評估的限制，以此打消原學科的顧慮，激發(fā)學術(shù)骨干對新興交叉學科領(lǐng)域探索的熱情。

另一方面，在相關(guān)政策改革的基礎上，學校層面也要因勢利導，通過基層科研教學組織形態(tài)和體制機制的改革，推進“雙聘雙算”等方式，突破學科壁壘和組織壁壘，讓師資等創(chuàng)新要素在學科間、院系間充分流動起來，探索新的知識領(lǐng)域，挖掘新的學科增長點，促進新興交叉學科的建設和發(fā)展。