全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景：

別把科技教育簡單理解為傳授知識點

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強中小學科技教育的意見》，旨在夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎?！兑庖姟穫鬟_出了兩點特別鮮明的導向：一是注重面向全體、面向人人的科技教育，讓每個孩子都可以進行科技創(chuàng)造和發(fā)明；二是強調從解決實際問題的角度，以實踐性為根基，培育學生的動手實踐能力。

科技教育并非僅限于高科技領域，其核心在于培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題并形成科學興趣的能力，科技教育的實踐性是科學素養(yǎng)的核心要素之一。

教育工作者在開展科技教育時，不能僅僅停留在傳授課本知識，要給學生創(chuàng)造探究現(xiàn)象的條件，引導他們關注日常生活中的現(xiàn)象和需求，通過身邊的科技實踐活動，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題、解決問題的過程。

去年開始，上?？萍拣^推出了“科奇空間——家庭科創(chuàng)角”創(chuàng)新教育項目，旨在鼓勵青少年基于興趣，利用家庭、社會和科技館的資源，打造一個屬于自己的科創(chuàng)角落。這些觀察、發(fā)現(xiàn)、動手的過程，培育了青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，推動科技教育從知識傳授向實踐與創(chuàng)新轉變。

對于學校而言，應依托自身資源條件，增設項目式實驗或活動，讓學生在實驗室或項目實踐中多動手操作。在強化科技教育的同時，也需要減少機械做題，將科技創(chuàng)新活動納入學生綜合評價體系，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探究和解決問題的品質，為培育創(chuàng)新人才增加更多可能性。（本報記者 于珍 采訪整理）

北京師范大學教育學部教授鄭永和：

加強學生工程技術基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學科技教育的意見》，提出六大重點任務，全面加強中小學科技教育。

科技教育的內涵應當如何理解？科學、技術、工程、數(shù)學是人類的重大社會實踐活動類型，在基礎教育階段開展科技教育是培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的應有之義。此次發(fā)布的《意見》，明確了中小學科技教育指向科學、技術、工程、數(shù)學教育，不僅要讓學生學會認識、理解、探索、發(fā)現(xiàn)外部世界運行的規(guī)律，更應進一步加強對學生工程技術基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出實踐育人、項目驅動、跨學科、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。

科技教育為何在實踐中難以落地？其核心問題是缺少系統(tǒng)性的課程資源建設。我們應以《意見》發(fā)布為契機，組織力量圍繞信息科技、能源材料、綠色發(fā)展、航空航天等跨學科領域，全面設計融入前瞻教育理念的科技課程，開發(fā)課程資源、實踐材料、教學指南，形成對于教師來說“即用型”的資源體系。

此外，我們期望通過《意見》中如探究實踐“領航行動”等計劃的落實，組織科技前沿領域專家和教育領域專家協(xié)同攻關，實現(xiàn)科技創(chuàng)新向教育教學轉化，建設更多適用性科技課程資源，讓中小學生領悟科技前沿的魅力，在與科學家、工程師的接觸過程中，領悟科學家、工程師是如何實踐和解決問題的，理解科學和技術是從哪里來、到哪里去的，激勵學生樹立人生科技夢想。（本報記者 鄭翅 采訪整理）

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長、北京大興一中校長王殿軍：

讓孩子在動手探究中點燃科學夢想

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強中小學科技教育的意見》，為中小學科技教育破除梗阻、行穩(wěn)致遠提供了全方位指引。

《意見》提出的“三位一體”課程新生態(tài)，圍繞前沿科技構建“基礎認知—綜合應用—創(chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，統(tǒng)籌多學科資源，從根源上破解了長期困擾實踐的學段斷層、學科壁壘難題。從教學空間建設到數(shù)字資源共享，從教研引領到家校社協(xié)同，《意見》的每一項舉措都回應著課堂的真實訴求。

《意見》的價值不僅在于明確以科學、技術、工程、數(shù)學為核心的育人重點，支撐教育、科技、人才一體化發(fā)展；更難能可貴的是，它錨定2030年建立科技教育體系的目標，通過六大重點任務系統(tǒng)勾勒出實踐路徑，每一項都直擊關鍵，讓科技教育回歸“激發(fā)好奇心、培育科學精神”的本質。

我深切期待各地以《意見》為行動綱領，讓每個孩子都能在動手探究中點燃科學夢想，為我國高水平科技自立自強筑牢最堅實的基礎教育根基。（本報記者 汪瑞林 采訪整理）