在生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，國(guó)家安全的相關(guān)要求貫穿課程全過(guò)程。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2022年版2025年修訂）》課程性質(zhì)中明確指出，生物學(xué)在“糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生越來(lái)越大的影響”；課程目標(biāo)部分強(qiáng)調(diào)“關(guān)注生態(tài)安全，初步形成生態(tài)文明觀念”“主動(dòng)宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀念和知識(shí)”?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂）》課程內(nèi)容中設(shè)置了“外來(lái)生物入侵與防控”“生態(tài)安全”等專門的選修模塊，要求學(xué)生認(rèn)同國(guó)家安全的重要性，并自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)。

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)把握三點(diǎn)。

第一，深入研讀相關(guān)政策文件以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，厘清政策法律與生物學(xué)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。在落實(shí)總體國(guó)家安全觀的前提下，明確生物學(xué)學(xué)科重點(diǎn)承載的特定教育內(nèi)容，如生物多樣性保護(hù)、外來(lái)物種入侵、轉(zhuǎn)基因生物安全及人類遺傳資源保護(hù)等。教學(xué)中不應(yīng)機(jī)械灌輸法律條文，應(yīng)將生態(tài)安全、生物安全等知識(shí)有機(jī)融入生物多樣性、生物與環(huán)境、遺傳與進(jìn)化、免疫與傳染病等具體內(nèi)容的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育與生物學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的深度融合。

第二，教學(xué)實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)進(jìn)階的思想，分學(xué)段貫通實(shí)施。初中學(xué)段側(cè)重于感知與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)別身邊的入侵物種、了解基本防疫常識(shí)等，建立初步的生物安全意識(shí)；高中學(xué)段則側(cè)重于理性分析與綜合判斷，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)思維的視角理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，探討生物技術(shù)應(yīng)用中的倫理與安全紅線，形成系統(tǒng)的國(guó)家安全觀。

第三，強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)例的結(jié)合，在教學(xué)中引入社會(huì)性科學(xué)議題。教師可引入生物入侵、人類遺傳資源信息非法外流、實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)等現(xiàn)實(shí)案例或官方權(quán)威數(shù)據(jù)，通過(guò)情境化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析其對(duì)國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定的潛在威脅。在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)真實(shí)問(wèn)題的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀與科學(xué)思維，使其能基于證據(jù)和邏輯評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)，最終從維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略利益的高度，發(fā)展并踐行“造福人類、維護(hù)安全”的社會(huì)責(zé)任。

在生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)構(gòu)建多元化、全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。

第一，強(qiáng)化日常課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂提問(wèn)、辯論和討論，評(píng)估學(xué)生在國(guó)家安全意識(shí)及社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)，給予針對(duì)性反饋。第二，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)形式。課后可布置制作生物安全宣傳海報(bào)、拍攝科普短視頻等開放性作業(yè)，或者在紙筆測(cè)驗(yàn)中嵌入真實(shí)情境，如參考義教課標(biāo)中的評(píng)價(jià)案例，要求學(xué)生針對(duì)外來(lái)物種防控等生態(tài)安全問(wèn)題作出決策。通過(guò)這類考查證據(jù)推理與決策能力的評(píng)價(jià)，有效檢測(cè)學(xué)生總體國(guó)家安全觀的落實(shí)成效。

（作者：王健，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，義務(wù)教育和普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員）

文章來(lái)源于《基礎(chǔ)教育課程》雜志2026年第4期第38-39頁(yè)