中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）如何在團隊建設(shè)中建構(gòu)中國教育學自主知識體系？日前，由首批“全國高校黃大年式教師團隊”——華東師范大學“生命·實踐”教育學研究團隊率先發(fā)起組織，11支全國教育學“黃大年式教師團隊”齊聚華東師范大學，共同展開深度對話。

“‘黃大年式教師團隊’建設(shè)不只是一項榮譽的認定，更是一套扎根中國大地、回應(yīng)時代之問的組織范式?！?/span>華東師范大學黨委副書記朱軍文在致辭時表示。

主旨報告環(huán)節(jié)，11支團隊代表依次發(fā)言，五個清晰的實踐維度的答案浮出水面：一是扎根中國大地，從實踐中“長”出自己的理論，二是代際傳承，讓學派傳統(tǒng)“長”到學生身上，三是原創(chuàng)性概念，在回應(yīng)與超越中確立話語，四是跨學科協(xié)同，從自組織到有組織的知識生產(chǎn)，五是自覺反思，在知識生產(chǎn)中守住學術(shù)底線。

圓桌論壇環(huán)節(jié)，來自歷史學、哲學、體育學、數(shù)學四個學科的“黃大年式教師團隊”代表與教育學團隊的代表展開對話，呈現(xiàn)出一個共同的取向：每個學科都在從自身傳統(tǒng)中尋找資源，建立自己的話語體系。

早在21世紀初，“生命·實踐”教育學派創(chuàng)始人、華東師范大學終身教授葉瀾就對中國教育學的百年歷程做了系統(tǒng)省思。而“生命·實踐”教育學研究團隊30余年扎根中小學變革一線，更是“以貼地式的實踐走出了一條理論創(chuàng)生與一線實踐雙向賦能的中國道路”。

“學黃大年，首先要學的是他那一顆非常純粹而博大的心，要把‘心有大我，至誠報國’內(nèi)化為自我和團隊的格局和使命?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">葉瀾教授在總結(jié)發(fā)言時指出，推動教育學的團隊建設(shè)乃至創(chuàng)建教育學學派本身不是最終目的，而是用這種方式推進中國教育學的發(fā)展。她特別寄語年輕學者，要趁年富力強深入教育實踐的第一線，把論文寫在祖國大地上。