日前，深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學(xué)（教育集團(tuán)）寶龍外國語學(xué)校英語教師吳英梓在使用AI智能體教學(xué)時，遇到一些挑戰(zhàn)。AI智能體有時會生成超綱的單詞和復(fù)雜的語句，讓小學(xué)生們在對話時難以理解。

“我們輸入年級和學(xué)情等提示詞后，但AI生成的內(nèi)容依舊超出學(xué)生認(rèn)知水平?！痹诜磸?fù)對話、導(dǎo)入教學(xué)資料和生成練習(xí)后，吳英梓找到了解決難題的“法寶”。他將所在學(xué)段一至六年級的單詞和句型整理形成專屬“語料庫”。隨后，他指導(dǎo)AI根據(jù)材料生成簡單內(nèi)容，必要時使用中文解釋。他還提供范例供AI學(xué)習(xí)模仿，使生成內(nèi)容更貼合小學(xué)生認(rèn)知水平。

這是龍崗區(qū)借助人工智能為教育賦能的縮影。近年來，龍崗區(qū)教育局積極擁抱人工智能，通過打造智能教師教研訓(xùn)、智能學(xué)習(xí)、智能監(jiān)測、智能數(shù)據(jù)基座等場景平臺，為區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

為進(jìn)一步提升教師數(shù)字素養(yǎng)，龍崗區(qū)教育局圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字資源開發(fā)、多媒體技術(shù)運用等領(lǐng)域，對教師進(jìn)行了深入培訓(xùn)。很多參訓(xùn)教師掌握了AI圖片生成、虛擬數(shù)字人制作等技術(shù)應(yīng)用，將技術(shù)運用到課前、課中、課后的全過程。

在龍崗區(qū)教育局的推動下，多所中小學(xué)利用智能交互設(shè)備，打造多元化學(xué)習(xí)場景，讓課堂變得更加生動。宇宙與學(xué)生們的距離很遠(yuǎn)，如何讓傳授的知識更加可視化、易理解？在講解地球和太陽之間的運動關(guān)系時，深圳中學(xué)龍崗學(xué)校（集團(tuán)）依山郡小學(xué)科學(xué)教師劉清華根據(jù)日地之間的平均距離、太陽和地球的直徑，用AI工具構(gòu)建真實的模型大小，幫助學(xué)生分析三者的比例關(guān)系。

依托AI技術(shù)支撐，龍崗區(qū)多所學(xué)校的課堂正從以教為中心，向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)型。這讓課堂教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

“AI智能語音識別技術(shù)為學(xué)生們量身定做了AI智能體助教?！比A中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)（集團(tuán)）可園學(xué)校信息技術(shù)教師譚震說。學(xué)生們在信息技術(shù)課上遇到學(xué)習(xí)問題，可以向AI智能體進(jìn)行提問。AI會記錄與回答學(xué)生所提問題，并快速找到學(xué)生知識的薄弱點，向教師進(jìn)行反饋，促使課堂教學(xué)更有針對性。

學(xué)生在編寫代碼時，常將英文字母“o”和數(shù)字“0”輸錯，但編程環(huán)境往往只能提示某行代碼存在錯誤，無法精準(zhǔn)定位錯誤類型，教師需耗費大量精力排查。現(xiàn)在有了AI智能體，學(xué)生將代碼輸入AI系統(tǒng)后，智能體能夠快速檢查出問題，幫助學(xué)生及時更正。

以往學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，教師常因精力有限，而出現(xiàn)反饋滯后、參與管理不到位的情況，有時會導(dǎo)致小組討論流于形式。如今借助蘇格拉底式對話智能體，每一個學(xué)生都有了得到啟發(fā)思考的機(jī)會。在智能體幫助下，教師還能更加深入了解每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

“AI時代，老師不僅要具備借助AI快速學(xué)習(xí)的能力，還要能夠?qū)⑿轮托滤伎加行У厝谌胝n程設(shè)計中。”在龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院綜合實踐教研員吳向東看來，現(xiàn)在，教師可以借助AI，生成具有較廣視野、較高思維深度和育人價值的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。這助力習(xí)慣了單科教學(xué)的教師，把跨學(xué)科教學(xué)做得更精彩。

針對復(fù)雜數(shù)據(jù)收集與分析任務(wù)，可園學(xué)校教師團(tuán)隊開展跨學(xué)科協(xié)作，對AI智能體進(jìn)行迭代優(yōu)化。在教師圍繞“為什么我們不認(rèn)識鄰居”展開教學(xué)設(shè)計時，AI給出了時間、空間、文化差異等方面的解答，內(nèi)容較為寬泛。數(shù)學(xué)教師不僅借助數(shù)學(xué)模型來計算空間影響，還與信息教師合作，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。

為使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活實際，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)龍崗河，開展實地科學(xué)調(diào)查，用AI幫助做科學(xué)記錄和尋求專業(yè)幫助。

據(jù)介紹，龍崗區(qū)內(nèi)30多所教育信息化雙區(qū)實驗校積極應(yīng)用生成式人工智能。由此，校長配備智能助理，教師擁有智能教學(xué)助手，學(xué)生獲得智能導(dǎo)師與學(xué)伴，課程體系也逐步向“生成式課程”演進(jìn)。

(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 張梓欣 蔣穎妍)