走進(jìn)沈陽航空航天大學(xué)的大學(xué)物理課堂，記者看到一位飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的課堂筆記本上寫著“大學(xué)物理—空氣動(dòng)力學(xué)—飛行器設(shè)計(jì)”。這位學(xué)生告訴記者，這門課讓他第一次真正“看見”了自己所學(xué)專業(yè)背后的物理基礎(chǔ)。

圍繞新工科建設(shè)與航空航天特色人才培養(yǎng)需求，沈陽航空航天大學(xué)物理課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)授課中存在的共性問題，探索出“德、能、協(xié)、創(chuàng)、智”五維一體的教學(xué)創(chuàng)新范式，推動(dòng)課程由“知識(shí)傳授”向“價(jià)值塑造+能力提升”轉(zhuǎn)型。

課程負(fù)責(zé)人介紹，大學(xué)物理課程緊密對(duì)接學(xué)校飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器制造工程、飛行器動(dòng)力工程等航空航天特色專業(yè)人才培養(yǎng)需要，將課程建設(shè)置于學(xué)校新工科建設(shè)大局中重新定位。團(tuán)隊(duì)提出以德為先、以能為本、以協(xié)為要、以創(chuàng)為重、以智為基的教學(xué)理念，構(gòu)建思政浸潤、能力導(dǎo)向、多維協(xié)同、理實(shí)融合、數(shù)智支撐的教學(xué)模式。

據(jù)了解，團(tuán)隊(duì)前期通過問卷、座談、課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映最集中的三個(gè)問題是“聽不懂、記不住、用不上”，由此倒逼課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式同步重構(gòu)。

從飛行器制造工程到飛行器動(dòng)力工程，再到飛行器設(shè)計(jì)與工程，該校大學(xué)物理課程針對(duì)不同專業(yè)量身定制教學(xué)模塊：航空航天類專業(yè)強(qiáng)化力學(xué)與振動(dòng)模塊，電子信息類專業(yè)側(cè)重電磁學(xué)與光電子學(xué)，材料類專業(yè)突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能分析。課程團(tuán)隊(duì)為各專業(yè)單獨(dú)編制配套教學(xué)案例集，案例全部來自航空航天、電子信息、新材料等領(lǐng)域真實(shí)工程問題。

一位飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生在采訪中表示：“以前覺得力學(xué)就是公式，現(xiàn)在看到殲擊機(jī)、火箭、衛(wèi)星的真實(shí)工程案例，再回頭看公式，感覺完全不一樣了?！?/p>

在大學(xué)物理課上，看似抽象的物理概念，常常被講出“空天味”。講力學(xué)，引入國產(chǎn)大飛機(jī)翱翔藍(lán)天背后的原理；講電磁波，對(duì)接航空航天器通信系統(tǒng)；講近代物理，結(jié)合北斗組網(wǎng)、探月工程、火星探測(cè)等國家重大工程。團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)挖掘課程思政元素，建立覆蓋多個(gè)航空航天特色案例的資源庫。該課程于2024年獲評(píng)遼寧省首批課程思政示范課。

改革不是一門課的事。據(jù)了解，團(tuán)隊(duì)同步建設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”“力學(xué)”“電磁學(xué)”等省一流課程，貫通理論、實(shí)驗(yàn)與拓展模塊，支撐大學(xué)物理課程的教學(xué)難度、廣度與深度。其中，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”獲評(píng)國家級(jí)一流課程。課程群通過遼寧省跨校修讀平臺(tái)等渠道面向外校開放共享，在區(qū)域高校中發(fā)揮輻射示范作用。

面對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，團(tuán)隊(duì)把“數(shù)智”作為破解難題的關(guān)鍵支點(diǎn)。課程搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供知識(shí)點(diǎn)微視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、拓展資源；線下課堂采用“前測(cè)—精講—研討—后測(cè)”流程，前測(cè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱點(diǎn)，課堂講解與研討做到“按需施教”。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 張菁）