“叮鈴鈴——”清晨的鈴聲剛落，湖南師大附中博才梅溪湖中學的走廊便熱鬧起來。初二學生倪弋凱抱著一摞設計圖紙，快步從三樓物理實驗室走向二樓創(chuàng)客教室。“這節(jié)課要完善智能垃圾桶的滅火模塊，得抓緊時間調試傳感器參數(shù)。”他邊走邊說。

　　不久前，倪弋凱設計的“智能防火防爆垃圾桶”獲得國家專利?！耙淮慰吹缴虉隼耙蛭聪绲臒燁^冒煙，我就想能不能做個會‘滅火’的垃圾桶。”倪弋凱回憶，從最初的想法萌芽到最終的專利落地，學校的“走班課”給了他關鍵支撐，“物理課學電路原理，創(chuàng)客課練實操設計，還有導師全程指導，想法才慢慢變成了現(xiàn)實”。

　　在湖南師大附中博才梅溪湖中學，像倪弋凱這樣在生活中發(fā)現(xiàn)問題、在實踐中解決問題的學生并非個例。據統(tǒng)計，近五年來，該校學生在國內外高水平科技競賽中表現(xiàn)突出，在各類科技競賽中累計獲得國際級獎項2項、國家級18項、省級以上160余項。

　　這些創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)，源于學校推行的“1+X”走班制改革?！啊?’是學生的‘根’，固定行政班保障基礎教學和集體歸屬感；‘X’是學生的‘翼’，多元課程模塊助力個性成長?！焙蠋煷蟾街胁┎琶废袑W校長黃麗闡釋了模式的核心內涵，“教育不是標準化生產，我們要做的是為每個孩子量身定制成長路徑?！?

　　據介紹，學校的“X”模塊涵蓋“博?！薄安┧肌薄安W”等分層課程、30余個校本選修課程及20余個科技社團，形成了“班組式”“素養(yǎng)式”等五類走班范式。學校還基于“沃土計劃”，構建了“潤土筑基—播種激發(fā)—育苗培能—拔節(jié)成長”四階初中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，讓創(chuàng)新素養(yǎng)在遞進式培養(yǎng)中持續(xù)生長。

　　“初一通過社團發(fā)現(xiàn)興趣，初二在導師指導下做項目，初三實現(xiàn)成果轉化。”黃麗介紹，初一學生的“廚房除水垢”探究論文、初二學生的“智能分類垃圾桶”設計、初三學生的“環(huán)保型清潔劑”專利等，構成了一幅完整的創(chuàng)新成長圖景。

《中國教育報》2025年12月08日 第03版