濟(jì)南工程職院機(jī)電工程系學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)線調(diào)試。資料圖片

濟(jì)南工程職院機(jī)電工程系學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)線調(diào)試。資料圖片

　　當(dāng)前，濟(jì)南市正全力推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加速培育新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)能夠駕馭智能生產(chǎn)線、精通工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、善于進(jìn)行工藝改良和技術(shù)創(chuàng)新的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”需求迫切。然而，為其提供技術(shù)技能人才支撐的職業(yè)院校，卻常因與產(chǎn)業(yè)一線信息不對(duì)稱、教學(xué)資源更新遲緩而顯得步履蹣跚，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與企業(yè)的即時(shí)需求存在“時(shí)間差”和“能力差”。

　　為此，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮位于國家級(jí)明水經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)核心地帶的優(yōu)勢(shì)，通過“需求導(dǎo)向、融合聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)基固本”產(chǎn)教城協(xié)同發(fā)展機(jī)制，打造“工程類”特色專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　需求導(dǎo)向：

　　繪制專業(yè)建設(shè)新圖景

　　“面試時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)企業(yè)所用的設(shè)備、真實(shí)的項(xiàng)目流程和生產(chǎn)環(huán)節(jié)非常熟悉，而這正是企業(yè)最看重的競(jìng)爭(zhēng)力?！贬槍?duì)中國重汽等裝備制造龍頭及其龐大供應(yīng)鏈企業(yè)對(duì)于智能運(yùn)維、數(shù)字化裝配人才的迫切需求，濟(jì)南工程職院重點(diǎn)打造了智能制造專業(yè)群，并把企業(yè)招聘會(huì)搬進(jìn)了校園，實(shí)現(xiàn)了從招生、培養(yǎng)到就業(yè)的全鏈條精準(zhǔn)對(duì)接，對(duì)此，中國重汽集團(tuán)濟(jì)南商用車有限公司實(shí)習(xí)生趙敬宇深有體會(huì)，他與眾多同學(xué)一起直面企業(yè)招聘團(tuán)隊(duì)，真切感受到了專業(yè)群培養(yǎng)帶來的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

　　為深度服務(wù)濟(jì)南東部產(chǎn)業(yè)高地的崛起，學(xué)校不再閉門造車，而是緊盯濟(jì)南市的“產(chǎn)業(yè)地圖”和明水經(jīng)開區(qū)的“企業(yè)清單”，緊密對(duì)接濟(jì)南13條標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)鏈、34條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，通過建立“撤、增、強(qiáng)、融”四位一體的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一場(chǎng)“外科手術(shù)式”的精準(zhǔn)調(diào)整：果斷停招、撤銷與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低、就業(yè)前景黯淡的傳統(tǒng)專業(yè)；瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)前沿與空白，搶先布局如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、新能源汽車技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等新興專業(yè)；集中優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化建設(shè)與高端裝備、新能源新材料等緊密相關(guān)的核心專業(yè)群，形成集聚效應(yīng)；推動(dòng)不同專業(yè)間的交叉融合，積極探索“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+汽車制造”“軌道交通+人工智能”等跨專業(yè)融合方向?！斑@一系列舉措，使得學(xué)校的專業(yè)群如同發(fā)達(dá)的根系，深深地‘長’在了濟(jì)南的產(chǎn)業(yè)鏈上，實(shí)現(xiàn)了血脈相通。”學(xué)校黨委書記劉雅涵介紹說。

　　融合聯(lián)動(dòng)：

　　構(gòu)筑課堂教學(xué)新生態(tài)

　　如果說專業(yè)結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)對(duì)接是為人才培養(yǎng)“搭好了骨架”，那么教學(xué)過程的深刻變革，則為這具骨架“注入了靈魂”。學(xué)校創(chuàng)新性地將整個(gè)明水經(jīng)開區(qū)變成了一個(gè)無邊界的“開放式巨型課堂”。

　　在這里，學(xué)習(xí)不再是教室和黑板間的抽象推演，而是真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的具象實(shí)踐：大一“認(rèn)知實(shí)習(xí)”，學(xué)生們深入中國重汽等知名企業(yè)，目睹“大國重器”如何從圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，深刻感受現(xiàn)代工業(yè)文明，在心中播下“工匠精神”的種子。大二“項(xiàng)目化教學(xué)”，專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，大量引入來自合作企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)工單和技改項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，在解決真實(shí)問題的過程中，理論知識(shí)被迅速內(nèi)化為實(shí)戰(zhàn)能力。大三“崗位實(shí)習(xí)”，學(xué)生不再是旁觀者，而是以“準(zhǔn)員工”的身份，參與到實(shí)際生產(chǎn)中，其崗位實(shí)習(xí)任務(wù)直接來源于實(shí)習(xí)崗位面臨的技術(shù)難題，“真題真做”提升解決復(fù)雜工程問題的能力。

　　這種“校園+園區(qū)”雙情境育人模式，讓學(xué)生在校期間就完成了對(duì)濟(jì)南主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的深度認(rèn)知和系統(tǒng)性技能積累，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)“準(zhǔn)工程師”的無縫過渡，不僅有效縮短了畢業(yè)生上崗后的磨合期，還實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步迭代，近年來學(xué)校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率穩(wěn)定在85%以上，近90%優(yōu)秀畢業(yè)生選擇留濟(jì)發(fā)展。

　　強(qiáng)基固本：

　　激活科研服務(wù)新引擎

　　深入企業(yè)車間實(shí)測(cè)設(shè)備參數(shù)，與企業(yè)技術(shù)人員共同梳理技術(shù)痛點(diǎn)，為企業(yè)量身定制解決方案……面對(duì)中小企業(yè)的“卡脖子”問題，學(xué)校機(jī)電工程系教授韓玉銘及其科研團(tuán)隊(duì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，組建起一支融合材料科學(xué)、智能控制、自動(dòng)化技術(shù)等多學(xué)科的“技術(shù)攻堅(jiān)隊(duì)”，主動(dòng)合作開展技術(shù)研究與攻關(guān)，為合作企業(yè)帶來了顯著效益。

　　學(xué)校聚焦技術(shù)攻關(guān)，提升科研服務(wù)能力，不僅建立了科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)管理及社會(huì)服務(wù)管理制度體系，還對(duì)外鏈接高端智庫、對(duì)內(nèi)建立創(chuàng)新樞紐，構(gòu)建起“教學(xué)—科研—?jiǎng)?chuàng)新—服務(wù)”全鏈條平臺(tái)體系，有效釋放科研動(dòng)能。近年來，完成技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目130余個(gè)，參與研制標(biāo)準(zhǔn)50項(xiàng)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益1.2億元。

　　同時(shí)，依托山東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地等平臺(tái)，打造“一系一品”社會(huì)服務(wù)品牌，面向濟(jì)南本地企業(yè)廣泛開展技術(shù)技能提升培訓(xùn)，每年為企業(yè)培訓(xùn)36000人，完成技能鑒定18000余人次，成功孵化企業(yè)162家，創(chuàng)造崗位2000余個(gè)，成為園區(qū)創(chuàng)新發(fā)展不可或缺的引擎。

　　（作者單位：濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2025年12月23日 第06版