華南師范大學(xué)附屬龍崗雅寶小學(xué)教師正在開展項目式教學(xué)活動。           學(xué)校供圖

　　■以高質(zhì)量辦學(xué)推動教育強國建設(shè) 本期關(guān)注:教師課題研究

　　對于教師來說，研究是藏在日常教學(xué)里的成長密碼。校長作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，能不能帶領(lǐng)教師把課題研究搞明白，把個人才華轉(zhuǎn)化為集體智慧，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的可持續(xù)發(fā)展。

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　　把關(guān)課題方向，

　　鼓勵教師把研究融入日常

　　校長要帶領(lǐng)教師跳出課堂看教育、立足大勢謀研究，確保課題研究既符合國家戰(zhàn)略要求，又具備前瞻性與推廣價值。要密切關(guān)注國家教育政策法規(guī)，從中尋找研究的坐標。

　　校長可通過“四問審題法”引領(lǐng)教師把握研究方向：課題是否回應(yīng)國家教育戰(zhàn)略？是否直擊教學(xué)實踐痛點？研究視角是否體現(xiàn)未來教育趨勢？成果是否具備區(qū)域推廣價值？在研究實施中，可以指導(dǎo)教師構(gòu)建“三度研究框架”：教學(xué)維度聚焦“雙減”背景下課堂提質(zhì)策略，管理維度探索“五育”融合育人機制，技術(shù)維度攻關(guān)人工智能賦能個性化教學(xué)，讓研究既有理論高度，又有實踐溫度。

　　校長要以課標落地為軸心，組織教師開展“三重反思”：核心素養(yǎng)目標是否有效轉(zhuǎn)化為課堂目標？現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容是否契合學(xué)生認知規(guī)律？評價方式是否能精準反映育人成效？集體研討梳理出真問題。同時，還要以學(xué)生成長為核心，推動成長檔案袋精細化建設(shè)，整合學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、行為表現(xiàn)、心理測評等多元信息，精準定位學(xué)生在理想信念、學(xué)習(xí)能力、社會情感等方面的發(fā)展需求，讓研究靶向更清晰、更聚焦，讓立德樹人的成效看得見、摸得著、用得上。

　　校長要鼓勵教師從備課、授課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等日常教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘研究素材，將“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的理念深植教師心中。要引導(dǎo)教師建立教學(xué)日志制度，記錄教學(xué)中的偶發(fā)事件、學(xué)生的典型反應(yīng)、自己的即時反思，定期組織教學(xué)問題研討會，讓教師們分享各自在實踐中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)，通過集體智慧將零散的教學(xué)經(jīng)驗上升為系統(tǒng)的研究課題。校長還應(yīng)搭建微課題孵化平臺，鼓勵教師從一節(jié)課的優(yōu)化、一個知識點的突破、一種學(xué)習(xí)方式的嘗試等小切口入手，降低研究門檻。這種將研究融入日常的做法，不僅讓教師感受到研究的實用價值，更能在潛移默化中培養(yǎng)其研究意識，使課題研究從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，真正實現(xiàn)教學(xué)與研究的深度融合。

　　2

　　從問題到方法，

　　幫助教師鍛造思維品質(zhì)

　　從解決一個問題到形成一套方法，從做研究到會思考，這才是研究的真收獲。校長要帶領(lǐng)教師跳出就事論事，在研究里練思維，在思維里悟道理，逐漸形成自己的教學(xué)主張。

　　選題要“小而深”。校長應(yīng)指導(dǎo)教師別貪大求全，在小切口里深挖掘，從教學(xué)場景中提煉研究課題。如將學(xué)生課堂參與度低細化為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)困難學(xué)生參與策略研究，將課外閱讀成效差聚焦為語文課前5分鐘演講與課外閱讀的銜接機制研究，將禁止學(xué)生使用電子產(chǎn)品分解為家校生關(guān)于電子產(chǎn)品使用協(xié)議可行性研究。

　　思維要“寬而活”。在研究過程中，可以通過“三向?qū)Ρ确ā迸囵B(yǎng)教師的系統(tǒng)思維：橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)校的同類研究，縱向梳理不同學(xué)段的研究脈絡(luò)，外向借鑒國際先進教育經(jīng)驗，避免研究陷入閉門造車的誤區(qū)。以分層作業(yè)設(shè)計為例，可橫向?qū)Ρ炔煌姹窘滩牡淖鳂I(yè)體系，縱向梳理各學(xué)段之間的銜接邏輯，外向借鑒其他國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，培養(yǎng)教師的全局視野和批判思維。

　　學(xué)科要“融而通”。校長要帶領(lǐng)教師拆開學(xué)科“隔離墻”，以課題統(tǒng)率跨學(xué)科研究，組織動態(tài)團隊開展聯(lián)合攻關(guān)，促進不同思維方式的碰撞、交流與融合。比如在“傳統(tǒng)文化+科學(xué)探究”課題中，語文教師解讀傳統(tǒng)科技文獻，歷史教師講背景，科學(xué)教師設(shè)計實驗，最后一起寫報告。教師在跨界合作里打開視野，既挖掘傳統(tǒng)文化中的科技內(nèi)涵，又提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進而實現(xiàn)自身素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

　　同時，校長還需引導(dǎo)教師重視成果的總結(jié)、提煉與轉(zhuǎn)化，讓研究成為彰顯專業(yè)價值、實現(xiàn)職業(yè)認同的重要載體。在成果轉(zhuǎn)化與推廣上，從選題論證、方法選擇到文本打磨，校長要提供全過程指導(dǎo)，構(gòu)建三級孵化體系：校級層面，通過?？?、成果報告會、校本課程等形式推廣；區(qū)域?qū)用?，主動對接教研員推薦優(yōu)秀成果參與評選、在區(qū)域教研活動中展示；省級及以上層面，聯(lián)系教育期刊、學(xué)術(shù)平臺推送研究論文、隨筆和案例等。在成果總結(jié)階段，要指導(dǎo)教師梳理研究歷程、提煉核心觀點、分析創(chuàng)新價值，從而幫助教師鍛煉邏輯思維和概括能力，提升理論素養(yǎng)，使得研究成果更具說服力和推廣價值。

　　3

　　創(chuàng)建支持環(huán)境，

　　引導(dǎo)教師走向研究之路

　　校長要破除教師對課題研究的認知誤區(qū)，將其從附加勞動重構(gòu)為專業(yè)成長剛需。中小學(xué)教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，但常面臨理論支撐不足、研究方法不規(guī)范等困境，迫切需要校長主動構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。

　　校長需多途徑搭建交流平臺，消解教師對科研的距離感：可定期組織教育敘事沙龍，以輕松對話形式鼓勵教師分享“我的研究小故事”，在生活化交流中緩解科研畏難情緒；常態(tài)化舉辦教育心得分享會，引導(dǎo)教師聚焦課堂提問的改進、一個學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步等微場景，細致拆解研究過程，分享實操心得，逐步轉(zhuǎn)變研究高不可攀的刻板印象，讓教研從抽象概念變成具體的教育實踐。

　　在外部支撐層面，可采取項目合作模式聘請高校專家擔(dān)任課題學(xué)術(shù)顧問，定期開展科研工作坊、科研攻關(guān)小組活動，針對文獻梳理、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等環(huán)節(jié)進行精準指導(dǎo)；與區(qū)域教研員建立每周對接機制，就學(xué)科課題中的教學(xué)難點提供實操建議。同時，可邀請社區(qū)內(nèi)退休的教育、科研、工程技術(shù)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人士參與學(xué)校課題工作，依托其豐富實踐經(jīng)驗與專業(yè)積淀，重點助力家校協(xié)同研究、本土資源開發(fā)等實操難題破解，與高校理論指導(dǎo)、教研員學(xué)科支持形成互補，共同解決研究中的難題。

　　在制度保障上，可將課題研究納入教師績效考核和職稱評聘體系，設(shè)立校級科研基金，優(yōu)化課題實施方案，對優(yōu)秀研究成果給予物質(zhì)與精神雙重獎勵，從制度層面強化研究有位、研究有為的價值導(dǎo)向，激發(fā)教師參與研究的內(nèi)驅(qū)力。同時，學(xué)?？稍O(shè)立微課題專項基金，簡化立項流程，降低研究門檻，鼓勵教師以教研組、備課組或跨學(xué)科小組為單位申報，讓研究真正成為教師日常工作的一部分，實現(xiàn)教學(xué)與研究的有機融合，讓教師在解決實際問題的過程中提升專業(yè)能力，感受研究帶來的職業(yè)成就感。

　　此外，校長還應(yīng)著力打造研究共同體文化，營造互助共進的研究氛圍?？梢园凑諏W(xué)科特點、研究方向或年級段，組建不同類型的課題研究小組，鼓勵教師在組內(nèi)定期開展研討交流、成果分享和思維碰撞。通過集體備課、觀課議課、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，讓每個成員都能在交流中汲取智慧，在實踐中提升能力。這種共同體文化的建設(shè)，能夠打破教師之間的專業(yè)壁壘，促進經(jīng)驗的共享與智慧的共生，讓教師在研究的道路上不再感到孤單，形成人人參與研究、人人樂于研究的良好氛圍，從而真正引導(dǎo)教師走向課題研究之路，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

　?。ㄗ髡呦祻V東省深圳市星河教育總校長、深圳大學(xué)灣區(qū)教材研究院特聘研究員）

《中國教育報》2026年02月06日 第03版