周一班會前，班級的衛(wèi)生問題像根小刺扎著我：孩子們掃得干凈，卻保持不住，地上總飄著紙屑和牛奶盒。

　　走進(jìn)教室，又見兩個空牛奶盒躺在地上。我決定換個法子，對全班說：“今天班會，我們上一節(jié)‘撿垃圾’的課?！?

　　孩子們面露困惑。幾秒安靜后，一個細(xì)細(xì)的聲音響起：“老師……你平時也沒撿垃圾啊?！?

　　這話像塊小石子砸進(jìn)我心里。我一時語塞，臉上發(fā)燙。是啊，從何時起，我只動口不動手了？剛工作時，我常提著撮箕在校園里撿拾垃圾。后來事務(wù)繁雜，“把垃圾撿起來”成了口頭禪，自己卻忘了彎腰。

　　怔忡間，想起米校長。他總是第一個到校，站在門口向每個學(xué)生問好；雪天扛著掃帚清掃操場；甚至默默在洗手間拖地。老師們瞧見，都會自然地加入。

　　學(xué)生的聲音，像一面鏡子，驀然照出了我與榜樣的差距——我總要求學(xué)生，自己卻站在了“行動”的對岸。

　　我深吸一口氣，誠懇地看著學(xué)生們：“剛才那位同學(xué)說得對，是老師做得不好。我光要求你們，自己卻沒做到，我向大家道歉。從今天起，我和你們一起撿垃圾。如果我沒做到，請你們提醒我，好嗎？”

　　學(xué)生們仰起小臉，眼睛圓圓的，滿是驚訝，隨后用力點(diǎn)頭。

　　“現(xiàn)在，請大家看我做?！蔽易呦轮v臺，在幾十道目光聚焦下，彎腰撿起那兩個牛奶盒。直起身時，目光正撞上前排幾個學(xué)生的臉龐，紅撲撲的。這實實在在的一彎腰，似乎比十句訓(xùn)導(dǎo)更有力量。

　　回到講臺，我繼續(xù)說：“撿垃圾，要常留意腳下，彎腰撿起，穩(wěn)穩(wěn)送入垃圾桶?？蓜e小看這個動作，能讓環(huán)境整潔，活動筋骨，更能培養(yǎng)愛護(hù)勞動的心?！?

　　那次班會后，教室的垃圾明顯少了。課間常有學(xué)生自然彎腰撿紙片；放學(xué)時，主動清理座位成了默契。

　　那句“老師，你也沒撿”，長久縈繞耳畔，成為警醒我的鏡子。我漸漸領(lǐng)悟，教育不是居高臨下的指揮，而是并肩同行的陪伴。期望學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，自己得先彎腰；期望他們恪守規(guī)則，自己得先成為踐行者。

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《中國教育報》2026年02月08日 第03版