習(xí)近平總書(shū)記指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”，強(qiáng)調(diào)“要針對(duì)不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)”。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的深層理論邏輯，在于遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思想政治教育螺旋上升規(guī)律，核心要義是將深刻的政治道理、人生哲理、科學(xué)理論，以適配各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)的方式分層表達(dá)、循序闡釋、系統(tǒng)浸潤(rùn)。

　　闡釋一體化的重要理論依據(jù)

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)并非簡(jiǎn)單的學(xué)段拼接、內(nèi)容疊加，而是通過(guò)科學(xué)適配、分層遞進(jìn)的方式，向不同年齡、不同認(rèn)知水平的學(xué)生講清楚、講明白、講透徹思政課所講的道理。這既是教育心理學(xué)的基本規(guī)律，也是思政教育連續(xù)性、整體性的內(nèi)在要求。

　　馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、黨的創(chuàng)新理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷與理想信念等的深層哲理、價(jià)值內(nèi)核、實(shí)踐要求，可以貫穿于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全學(xué)段，只是呈現(xiàn)方式、闡釋深度、理解維度存在差異：小學(xué)重情感啟蒙、中學(xué)重認(rèn)知建構(gòu)、大學(xué)重理論升華。只要遵循認(rèn)知規(guī)律、找準(zhǔn)表達(dá)載體、設(shè)計(jì)適配路徑，深刻理論就能實(shí)現(xiàn)“深入淺出、低段能懂、高段能深、全程貫通”。這正是大中小學(xué)思政課必須一體化、能夠一體化的重要依據(jù)。

　　思政教育的本質(zhì)，是價(jià)值引領(lǐng)和信仰塑造的連續(xù)性工程，需要由淺入深、由表及里、由知到信的持續(xù)建構(gòu)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論自覺(jué)，就在于打破“學(xué)段割裂、內(nèi)容重復(fù)、高低脫節(jié)”誤區(qū)，確立“同一道理、不同表達(dá)，同一主題、分層進(jìn)階，同一目標(biāo)、循序落地”的系統(tǒng)思維，推動(dòng)思政教育體系化發(fā)展，從單純灌輸走向立體浸潤(rùn)，從階段性走向終身性。

　　把握一體化的認(rèn)知進(jìn)階邏輯

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵，不是把同樣的內(nèi)容在不同學(xué)段重復(fù)講授，而是圍繞同一核心道理，按照認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)階梯式上升、螺旋式深化，實(shí)現(xiàn)“情感—認(rèn)知—認(rèn)同—信念—踐行”的完整閉環(huán)。

　　從認(rèn)知發(fā)展看，小學(xué)生以具象思維、感性體驗(yàn)為主，適宜故事化、情境化、生活化表達(dá)；中學(xué)生具備初步抽象思維和批判意識(shí)，適宜常識(shí)化、規(guī)范化、問(wèn)題化闡釋；大學(xué)生擁有理論思辨和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，適宜體系化、學(xué)理化、實(shí)踐化解讀。同一理論、同一價(jià)值、同一道理，在小學(xué)可以“講故事”，在中學(xué)可以“明事理”，在大學(xué)可以“求真理”。內(nèi)核不變、形態(tài)變化，目標(biāo)不變、層次提升，邏輯不變、深度遞進(jìn)，正是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的表達(dá)范式。

　　從教育過(guò)程看，一體化不是“齊步走”，而是“接力跑”。低年級(jí)解決“是什么”、“怎么做”，中年級(jí)解決“為什么”、“該怎樣”，高年級(jí)解決“信什么”、“為何信”。沒(méi)有低學(xué)段的情感鋪墊和習(xí)慣養(yǎng)成，高學(xué)段的理論學(xué)習(xí)就會(huì)成為空中樓閣；沒(méi)有高學(xué)段的理論提升和信仰固化，低學(xué)段的認(rèn)知積累就難以轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定信念。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論邏輯，是認(rèn)知適配規(guī)律、價(jià)值遞進(jìn)規(guī)律與信仰生成規(guī)律的統(tǒng)一。它要求教育者跳出“學(xué)段本位”，站在“全周期育人”高度，把深刻道理轉(zhuǎn)化為適配各學(xué)段的教育形態(tài)，讓學(xué)生因適配而自然接受理論、在遞進(jìn)中深化理論、在堅(jiān)持中篤定信仰。

　　明晰一體化的實(shí)踐分類框架

　　深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類，依據(jù)內(nèi)容屬性確定進(jìn)階方式，避免“一刀切”、“一鍋煮”。結(jié)合各學(xué)段成長(zhǎng)規(guī)律，思政課內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)差異化、精準(zhǔn)化、貫通化。

　　從認(rèn)知接受走向信念堅(jiān)定。如愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，是思政課的核心主線，必須從小學(xué)貫穿至大學(xué)，不斷強(qiáng)化、持續(xù)深化。低學(xué)段要建立樸素情感和基本認(rèn)知，中學(xué)段提升理性認(rèn)同和價(jià)值判斷，高學(xué)段升華為理論自覺(jué)和政治信仰。遵循“情感啟蒙—認(rèn)知建構(gòu)—認(rèn)同強(qiáng)化—信仰確立”路徑，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知”到“認(rèn)同”再到“堅(jiān)守”的飛躍。

　　從行為習(xí)慣走向道德遵循。以道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、法治素養(yǎng)等為主體，強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成、長(zhǎng)期踐行、逐步升華。小學(xué)側(cè)重規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，中學(xué)側(cè)重道德判斷和法治觀念，大學(xué)側(cè)重責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價(jià)值追求。其一體化路徑是“習(xí)慣養(yǎng)成—規(guī)范遵守—品格塑造—自覺(jué)遵循”，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)約束”到“主動(dòng)內(nèi)化”再到“行為自覺(jué)”的提升。

　　從簡(jiǎn)約認(rèn)知走向系統(tǒng)把握。如黨的創(chuàng)新理論、黨史國(guó)史、世界格局、社會(huì)發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，理論性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性強(qiáng)，適宜隨學(xué)齡增長(zhǎng)逐步拓展、豐富和完善。低學(xué)段講要點(diǎn)、講故事、講結(jié)論，中學(xué)段講背景、講邏輯、講意義，高學(xué)段講體系、講原理、講實(shí)踐。其一體化路徑是“要點(diǎn)感知—框架理解—系統(tǒng)掌握—理論創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)從“少而精”到“廣而深”再到“思與行”的完整發(fā)展。

　　抓好一體化的實(shí)踐著力點(diǎn)

　　深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須在表達(dá)方式、教學(xué)方法和轉(zhuǎn)化路徑上下足功夫，把深刻道理講得淺顯、講得生動(dòng)、講得有效。

　　堅(jiān)持同一主題、分層設(shè)計(jì)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀建立貫通式教學(xué)鏈條。對(duì)愛(ài)國(guó)主義、人民立場(chǎng)、制度優(yōu)勢(shì)、民族復(fù)興等重大主題，思政課教師要統(tǒng)一梳理核心概念、關(guān)鍵道理、遞進(jìn)層次，形成各學(xué)段既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)銜接的教學(xué)圖譜，確保主線清晰、層層遞進(jìn)、全程貫通。

　　堅(jiān)持適配學(xué)段、因材施教，把理論轉(zhuǎn)化為可感知、可理解、可踐行的形態(tài)。小學(xué)多用故事、榜樣、活動(dòng)、體驗(yàn)，中學(xué)多用案例、問(wèn)題、討論、辨析，大學(xué)多用課題、歷史、現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐，以適配性表達(dá)提升學(xué)生接受度和育人實(shí)效性。

　　堅(jiān)持內(nèi)核統(tǒng)一、形態(tài)多樣，守住思政課的政治方向和價(jià)值底線。無(wú)論學(xué)段如何差異、方式如何創(chuàng)新，政治立場(chǎng)不能偏、核心道理不能變、價(jià)值導(dǎo)向不能移，在“變”的呈現(xiàn)方式中堅(jiān)守“不變”的育人初心，在“不變”的道理內(nèi)核中實(shí)現(xiàn)“變”的科學(xué)進(jìn)階。

　　堅(jiān)持知行合一，把道理講授與實(shí)踐養(yǎng)成統(tǒng)一起來(lái)。一體化不僅是課堂教學(xué)一體化，更是認(rèn)知、情感、信念、行為的一體化，要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)嚴(yán)私德、中學(xué)守公德、大學(xué)明大德，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授相統(tǒng)一。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，最深層的理論邏輯，是深刻道理可分層闡釋、核心價(jià)值可循序浸潤(rùn)、理想信念可全程培育。大中小學(xué)思政課教師在講授深刻理論和人生哲理時(shí)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)小學(xué)能啟蒙、中學(xué)能理解、大學(xué)能升華。

　　深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須樹(shù)立全周期育人理念，對(duì)教育內(nèi)容科學(xué)分類、分層表達(dá)、循序進(jìn)階，以適配性方式講清楚深刻道理，以貫通式設(shè)計(jì)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，真正讓思政課成為貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的鑄魂課程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢堅(jiān)實(shí)思想根基。

　?。ㄗ髡呦抵醒朊佬g(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月09日 第06版