農(nóng)村中職學校既承載著培養(yǎng)技術技能人才的使命，更肩負著賦能鄉(xiāng)村人才振興的重任。為此，筆者所在的黑龍江省甘南縣職業(yè)教育中心學校立足縣域?qū)嶋H，直面農(nóng)村中職生成長目標模糊、自信心不足、鄉(xiāng)土認同薄弱等成長痛點，人本化設計、人性化管理、人文化環(huán)境，創(chuàng)新“‘三鏡’觀照學生、‘四合一’錨定目標”的德育實施路徑，讓德育既有精度又有溫度，既接地氣又顯實效。

　　“三鏡”觀照：讀懂農(nóng)村中職生的成長密碼

　　第一，用“放大鏡”看進步，重塑自信底氣。摒棄“唯成績論”，建立學生成長檔案，聚焦技能提升、行為改善、習慣養(yǎng)成等微小進步，如“技能操作從錯到對”“課堂發(fā)言從不敢說到主動講”“遲到次數(shù)減少”等，通過每周班會公開表揚、校園宣傳欄展示等形式，讓學生在肯定中樹立自信。比如，2022級烹飪班學生劉子巖入學時不太自信，班主任發(fā)現(xiàn)其動手能力強，就鼓勵他加入烹飪社團，并多次展示技能成果，最終他在全省技能大賽中獲中式烹飪項目三等獎，還主動輔導同學，成為班級“小老師”。

　　第二，用“顯微鏡”挖潛力，明晰成長方向。構建“學生潛能評估體系”，從興趣愛好、性格特點、技能天賦等維度繪制“潛能圖譜”，為學生定制個性化成長計劃。比如，2024級幼兒教育專業(yè)學生張瑞暄雖然文化課成績一般，但音樂感知力突出，學校為其量身定制“音樂特長計劃”，并安排專業(yè)教師輔導鋼琴、聲樂，使其成為學校合唱社團領唱，先后斬獲全縣“三獨”比賽一等獎、校園十佳歌手大賽第一名。

　　第三，用“多棱鏡”育個性，豐富成長體驗。構建“1+N”社團活動模式，要求每個學生至少掌握1項特長、培養(yǎng)N種興趣愛好，并開設足球、籃球、合唱、非遺美學等11個特色社團，配備專業(yè)教師指導，定期開展比賽展示活動。學校足球隊連續(xù)兩年榮獲全縣高中組冠軍，男排在全縣排球協(xié)會聯(lián)賽中與成年專業(yè)隊競技斬獲季軍，學生也在社團活動中找到了熱愛、錘煉了品格。

　　“四合一”育人：錨定鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)目標

　　一是育“夢想追逐者”，破解“不想學”難題。開設“心靈陪伴大講堂”，涵蓋心理健康疏導、人生規(guī)劃指導等內(nèi)容，通過分享學長升學創(chuàng)業(yè)案例，幫助學生樹立目標。比如2022級計算機專業(yè)學生全斌曾認為“中職生沒前途”，在老師指導下制定“升學計劃”，最終考入哈爾濱商業(yè)大學電子信息工程專業(yè)，用努力實現(xiàn)夢想。

　　二是育“健康擁有者”，破解“不愛動”難題。創(chuàng)新“五早”活動替代傳統(tǒng)早自習，周一唱紅歌、周二書法練習、周三經(jīng)典誦讀、周四看新聞、周五文明禮儀訓練，同步強化體育課程與課外鍛煉。通過職場禮儀模擬演練、時事熱點討論等形式，學生不僅身體素質(zhì)提升，更養(yǎng)成了文明習慣、增強了社會責任感，校園內(nèi)主動問好、課堂上精神飽滿成為常態(tài)。

　　三是育“技能傳承者”，破解“不會做”難題。將德育融入技能教學全過程，汽修實訓課強調(diào)“工匠精神”與工位整潔，幼教鋼琴課關聯(lián)“師德責任”與專業(yè)素養(yǎng)。同時，實施“班主任能力提升工程”，通過專家培訓、德育沙龍、課程思政大賽等提升教師育德能力，以教師專業(yè)能力護航學生技能與品德雙提升。

　　四是育“家鄉(xiāng)建設者”，破解“不戀鄉(xiāng)”難題。立足甘南縣域?qū)嶋H，將德育與鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村服務深度結合。組織學生參與“非遺美學社團”，學習本地剪紙、刺繡技藝，走進社區(qū)開展非遺傳承活動；與縣民政局、社區(qū)合作開展敬老服務，年服務超300人次；引導學生了解家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)、參與鄉(xiāng)村實踐，不少畢業(yè)生主動留在甘南，成為當?shù)仄髽I(yè)技術骨干、社區(qū)服務能手，用技能反哺家鄉(xiāng)。

　　（作者單位：黑龍江省甘南縣職教中心）

《中國教育報》2026年04月14日 第07版