5月18日是國(guó)際博物館日。博物館作為保護(hù)和傳承人類(lèi)文明的殿堂，是連接過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁。國(guó)際博物館協(xié)會(huì)明確指出，博物館是值得信賴(lài)的公共空間，人們?cè)诖隋忮斯适?、展品和彼此。博物館在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓展課堂教學(xué)邊界、提升人的綜合素養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值。為推動(dòng)博物館更好地參與學(xué)校教育，許多國(guó)家在制度設(shè)計(jì)、課程轉(zhuǎn)化和社會(huì)協(xié)同等方面進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，使博物館成為全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要一環(huán)。

　　1 構(gòu)建廣泛覆蓋的博物館學(xué)習(xí)機(jī)制

　　博物館要真正參與教育過(guò)程，必須以穩(wěn)定的方式進(jìn)入學(xué)校教育安排，從課堂之外的補(bǔ)充資源逐步轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程中的支持性空間。放眼全球，一些國(guó)家出臺(tái)了全國(guó)性的政策，推動(dòng)博物館融入學(xué)校教育全過(guò)程。

　　博物館教育之所以能夠穩(wěn)定地進(jìn)入學(xué)校教育，離不開(kāi)制度支撐和組織協(xié)調(diào)。挪威自2001年開(kāi)始在全國(guó)推行“文化書(shū)包”計(jì)劃，提供了國(guó)家層面的制度支撐。該計(jì)劃由挪威文化和教育主管部門(mén)與地方政府協(xié)同推進(jìn)，由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織全國(guó)各級(jí)博物館面向?qū)W校提供系統(tǒng)的文化項(xiàng)目和活動(dòng)，確保挪威所有青少年每年都能獲得接觸專(zhuān)業(yè)藝術(shù)和文化資源的機(jī)會(huì)?！拔幕瘯?shū)包”計(jì)劃與挪威學(xué)校教育的總體目標(biāo)和學(xué)科核心目標(biāo)相銜接，要求學(xué)校管理層、教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)規(guī)劃，使博物館學(xué)習(xí)成為學(xué)校常規(guī)教學(xué)安排的一部分。德國(guó)慕尼黑博物館教育中心專(zhuān)門(mén)為學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)、組織并實(shí)施博物館教育項(xiàng)目，其中，面向中小學(xué)生的教育活動(dòng)帶有一定強(qiáng)制性。該中心開(kāi)發(fā)的所有活動(dòng)都需要與特定學(xué)科相對(duì)應(yīng)，使博物館教育從單個(gè)場(chǎng)館的零散服務(wù)升級(jí)為區(qū)域性的制度安排。

　　除了制度和平臺(tái)支撐外，博物館還需要為學(xué)校提供清晰的服務(wù)指南，以便學(xué)校知曉可以在哪個(gè)博物館接觸到哪些資源、開(kāi)展哪些活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)哪些教育目標(biāo)。阿聯(lián)酋的阿布扎比盧浮宮博物館面向?qū)W校設(shè)置專(zhuān)屬板塊，對(duì)阿聯(lián)酋的學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放，并按幼兒園至四年級(jí)、五至八年級(jí)、九至十二年級(jí)3個(gè)學(xué)段分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入博物館學(xué)習(xí)擁有了較明確的組織路徑和較穩(wěn)定的項(xiàng)目安排。新加坡國(guó)家博物館也按學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)和特殊教育群體分層設(shè)置項(xiàng)目，形成清晰的對(duì)象劃分和服務(wù)路徑，部分項(xiàng)目由博物館與教育部門(mén)合作開(kāi)發(fā)，直接嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。英國(guó)科學(xué)博物館在館內(nèi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，明確標(biāo)注適用學(xué)段，對(duì)應(yīng)英國(guó)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵階段，不同課程根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)在時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容安排上作出區(qū)分。這些專(zhuān)門(mén)課程不僅傳授科學(xué)知識(shí)，還回應(yīng)科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系以及生涯探索等培養(yǎng)目標(biāo)，使博物館成為科學(xué)教育體系中穩(wěn)定的支持力量。

　　2 把豐富館藏資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

　　館藏、展覽、講解和體驗(yàn)活動(dòng)如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教師可使用、學(xué)生可參與、課堂可承接的學(xué)習(xí)內(nèi)容？這是世界范圍內(nèi)博物館教育面臨的普遍難題。只有完成從展陳資源到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，博物館教育才不會(huì)停留在參觀(guān)現(xiàn)場(chǎng)，而是真正融入日常教學(xué)。

　　把館藏和展覽開(kāi)發(fā)為可直接進(jìn)入課堂的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要一步。荷蘭梵高博物館推出“學(xué)校里的梵高”教育平臺(tái)，將館藏藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為面向中小學(xué)生的免費(fèi)互動(dòng)課程。平臺(tái)課程內(nèi)容圍繞梵高的生平和作品，通過(guò)圖像材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等形式組織教學(xué)，且不局限于美術(shù)教育，而是延伸至手工、語(yǔ)言、歷史、地理和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。法國(guó)盧浮宮博物館的做法則體現(xiàn)出大型藝術(shù)博物館在資源分層開(kāi)發(fā)上的特點(diǎn)。其面向教師開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)欄目，提供教育手冊(cè)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)材料，方便教師根據(jù)學(xué)生年齡和課程需要選擇相應(yīng)內(nèi)容。相較于一般性的參觀(guān)配套材料，盧浮宮博物館的教育手冊(cè)是圍繞具體教學(xué)章節(jié)來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的，更有利于展覽內(nèi)容向課堂教學(xué)延伸。

　　圍繞主題任務(wù)和跨學(xué)科項(xiàng)目重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是推動(dòng)博物館資源課程化的另一條路徑。俄羅斯艾爾米塔什博物館青年教育中心通過(guò)藝術(shù)史和藝術(shù)理論系列講座、專(zhuān)題工作坊、學(xué)生俱樂(lè)部等形式，將圍繞館藏和展覽展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為連續(xù)的主題學(xué)習(xí)過(guò)程。澳大利亞昆士蘭博物館的“火花實(shí)驗(yàn)室”圍繞物理和地球科學(xué)等主題，為小學(xué)至初中學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在探索過(guò)程中被引導(dǎo)提出問(wèn)題、將想法與學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合、設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)設(shè)備以完成任務(wù)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這種目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的成就感，也有助于教師直觀(guān)了解學(xué)生的理解和掌握程度。新西蘭國(guó)家博物館的資源開(kāi)發(fā)則體現(xiàn)出更強(qiáng)的主題整合特征。其圍繞學(xué)校教學(xué)，提供免費(fèi)、跨學(xué)科的教育資源，結(jié)合新西蘭原住民毛利人的知識(shí)體系和館藏內(nèi)容，以光影實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂應(yīng)用等多種形式，開(kāi)發(fā)了毛利歷法、毛利新年、海洋主題等本土資源，探索文化傳承和課程適配的雙重實(shí)踐。

　　為教師獲取和使用資源提供便利，同樣關(guān)乎博物館教育的成效。加拿大不列顛哥倫比亞省博物館協(xié)會(huì)編制的實(shí)物教學(xué)活動(dòng)指南，以館藏實(shí)物和歷史照片為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了實(shí)物觀(guān)察、背景追索、照片分析和補(bǔ)充解釋4種遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)，配套提供操作說(shuō)明、活動(dòng)模板和示例材料，同時(shí)明確相關(guān)活動(dòng)與課程能力之間的聯(lián)系。這類(lèi)工具有助于降低教師使用門(mén)檻，推動(dòng)博物館教育由現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，也使教師在不完全依賴(lài)博物館現(xiàn)場(chǎng)支持的情況下，能夠更有把握地組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3 推動(dòng)博物館教育走向長(zhǎng)期化穩(wěn)定化

　　要避免博物館教育停留在一次參觀(guān)、一個(gè)項(xiàng)目或短期合作層面，還需要形成更持久的支持機(jī)制，以推動(dòng)博物館教育由階段性活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為能夠持續(xù)發(fā)生、不斷延伸的教育過(guò)程。

　　面向教師建立長(zhǎng)期支持網(wǎng)絡(luò)，有助于推動(dòng)博物館教育走向常態(tài)化。澳大利亞博物館針對(duì)教師建立了系統(tǒng)性的支持服務(wù)體系，例如，定期舉辦“教師之夜”專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)，幫助教師集中了解展覽內(nèi)容、課程配套項(xiàng)目和可用教育資源。在此基礎(chǔ)上，還開(kāi)發(fā)了多層次教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，如面向小學(xué)教師的原住民文化主題培訓(xùn)、面向全學(xué)段歷史教師的原住民視角專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，并通過(guò)視頻會(huì)議提供資源選用、課程銜接和研學(xué)規(guī)劃等方面的定制化咨詢(xún)服務(wù)。德國(guó)柏林國(guó)家博物館同樣將教師培訓(xùn)納入常規(guī)工作，定期向教師介紹最新展覽和新增的教育項(xiàng)目，組織教師教研和交流教學(xué)方法，并通過(guò)學(xué)校專(zhuān)屬資訊渠道持續(xù)發(fā)布教育項(xiàng)目和培訓(xùn)信息，保持與學(xué)校的常態(tài)化聯(lián)系。

　　博物館想發(fā)揮更重要的知識(shí)傳承和文化浸潤(rùn)作用，不僅要把更多學(xué)生帶進(jìn)博物館，還要把資源送出館外，把服務(wù)延伸到更遠(yuǎn)地區(qū)，為不同群體創(chuàng)造更合適的參與條件。韓國(guó)國(guó)立中央博物館推出“移動(dòng)博物館巴士”項(xiàng)目，全年前往韓國(guó)各地學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校。巴士?jī)?nèi)部設(shè)置了可探索的展覽空間，解決了部分學(xué)生無(wú)法實(shí)地參觀(guān)博物館的問(wèn)題。法國(guó)盧浮宮博物館面向?qū)W生推出流動(dòng)教育裝置，通過(guò)巡回展覽或移動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)先服務(wù)地理位置上距離博物館最遠(yuǎn)的學(xué)校以及與盧浮宮博物館建立合作關(guān)系并共同開(kāi)展教育項(xiàng)目或地域文化項(xiàng)目的班級(jí)。同時(shí)，配套提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源和培訓(xùn)，以便相關(guān)人員有效使用這些裝置，并設(shè)計(jì)適合所在班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。新加坡國(guó)家博物館則在普惠性服務(wù)之外，面向有特殊教育需要的學(xué)生推出全納教育項(xiàng)目，提供常設(shè)特殊教育資源和專(zhuān)屬參觀(guān)服務(wù)。此外，還為特殊教育學(xué)校免費(fèi)提供文物尋寶、主題涂色、動(dòng)手活動(dòng)包和探究學(xué)習(xí)單等分層資源，并開(kāi)設(shè)“安靜清晨”專(zhuān)屬時(shí)段，為相關(guān)學(xué)生營(yíng)造低刺激、舒適的參觀(guān)環(huán)境。同時(shí)，該館還與特殊教育學(xué)校合作開(kāi)展主題藝術(shù)創(chuàng)作展覽，使包容性支持從資源供給延伸到參觀(guān)組織和學(xué)習(xí)表達(dá)等環(huán)節(jié)。

　　總之，把博物館資源與中小學(xué)課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、探索，為學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)提升積淀深厚根基。世界范圍內(nèi)，各類(lèi)型博物館都在嘗試吸收現(xiàn)代教育學(xué)理論和方法，與學(xué)校牽手，通過(guò)多種渠道、采取多種形式、在多種生活和學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師各方面的智慧和能力。

　?。悇偾跋抵袊?guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，吳宜潔系該院博士研究生）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月14日 第09版