2026年6月，國務(wù)院印發(fā)《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》，明確提出要“推進大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”。在大中小學(xué)思政課一體化育人體系中，高校思想政治教育處于引領(lǐng)地位。依托堅實的學(xué)科平臺、前沿的研究成果、豐富的育人資源等多方面優(yōu)勢，高校思政教育可從理論供給、資源輸送、機制保障等維度助力中小學(xué)階段思政課提質(zhì)增效、長效發(fā)展，是打通大中小學(xué)思政教育縱向遞進、橫向聯(lián)動渠道，構(gòu)建全過程全鏈條育人格局的重要支撐。充分發(fā)揮高校思政教育的自身優(yōu)勢，向下輻射帶動中小學(xué)思政課高質(zhì)量發(fā)展，不僅能破解中小學(xué)思政課教學(xué)實踐的現(xiàn)實堵點，也能進一步完善大中小學(xué)思政課一體化協(xié)同育人體系。

　　發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

　　夯實理論根基

　　中小學(xué)思政課的核心目標(biāo)是培育學(xué)生的道德情感與政治認同，引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟并踐行主流價值理念與時代理論主張所蘊含的現(xiàn)實意義和實踐要求，這對思政課教師自身的理論素養(yǎng)提出了高要求。但目前，一些中小學(xué)思政課教師理論基礎(chǔ)不夠厚實，“往淺講沒意思、往深講沒底氣”。對此，高校馬克思主義理論等相關(guān)學(xué)科可充分發(fā)揮在馬克思主義基本原理、黨的創(chuàng)新理論研究上的優(yōu)勢，一方面，可通過主題宣講、理論培育等形式，為中小學(xué)思政課教師開展常態(tài)化理論培訓(xùn)，引導(dǎo)教師常讀經(jīng)典、勤學(xué)原著、深悟原理，夯實馬克思主義理論基本功底；圍繞中小學(xué)思政課教學(xué)中的核心理論命題，結(jié)合前沿研究成果梳理邏輯脈絡(luò)、把握內(nèi)容要點、明確時代價值，深化教師對馬克思主義中國化理論成果的系統(tǒng)認識與學(xué)理認知，實現(xiàn)“知其然，更知其所以然”。另一方面，可組織相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者與中小學(xué)思政課骨干教師開展聯(lián)合備課、共研教學(xué)設(shè)計，針對中小學(xué)思政課的教學(xué)重難點共同打磨教案，圍繞教學(xué)內(nèi)容梳理出理論闡釋的恰當(dāng)切入點；結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心特點和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)中小學(xué)思政課教師將學(xué)理性理論觀點轉(zhuǎn)化為階梯式教學(xué)內(nèi)容，把抽象的學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的課堂話語，幫助教師把理論講準(zhǔn)、觀點講活、道理講透。

　　整合多元資源

　　搭建共享平臺

　　當(dāng)前不少偏遠地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)受地域條件、經(jīng)費投入等因素限制，難以獲取優(yōu)質(zhì)多元的思政教育資源。除此之外，不少市區(qū)中小學(xué)也存在思政資源挖掘不充分、整合不到位的問題。尤其在信息化時代背景下，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的迭代更新，部分中小學(xué)教師缺乏數(shù)智教育資源相關(guān)的自主開發(fā)能力與實踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致思政課教學(xué)難以契合時代發(fā)展和學(xué)生成長的需求。

　　高校擁有校史館、優(yōu)秀校友奮斗故事等豐富的思政資源，這些都是涵養(yǎng)學(xué)生價值情感、使命情懷的生動教材。一方面，高?？芍鲃酉蛑行W(xué)開放紅色教育基地、科學(xué)家精神教育基地、校史館等各類教育資源，結(jié)合中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)主題，開發(fā)適配的研學(xué)實踐線路，讓學(xué)生在實地探訪中厚植家國情懷、樹立遠大理想；同時組織專家學(xué)者走進中小學(xué)課堂，圍繞學(xué)生感興趣的時政熱點、文化議題開展專題講座，提升基礎(chǔ)教育階段思政育人的現(xiàn)實熱度與視野寬度。另一方面，可搭建跨學(xué)段思政資源共享云平臺，組織思政教研團隊將優(yōu)質(zhì)課件、專題講座、實踐教學(xué)案例等內(nèi)容整合分類上傳，以便不同地區(qū)的中小學(xué)思政課教師按需獲取使用；同時配套開展數(shù)智化思政教學(xué)工具使用培訓(xùn)，幫助中小學(xué)思政課教師提升數(shù)智化思政教學(xué)的實施能力，打破地域與校際壁壘，以均等化資源供給助推基礎(chǔ)教育階段思政教育質(zhì)量整體提升。

　　健全長效機制

　　強化協(xié)同聯(lián)動

　　在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，既要從內(nèi)部組織層面加強頂層設(shè)計，構(gòu)建多元立體的組織架構(gòu)；又要從制度機制層面完善常態(tài)化協(xié)同聯(lián)動機制，為推進大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新提供制度保障。具體而言，一方面，高校思政教育要發(fā)揮其在“一體化”工作中的引領(lǐng)作用，加大對“一體化”工作的規(guī)劃力度與實際投入，梳理任務(wù)清單、建立責(zé)任體系，從組織、工作、人才等層面提供系統(tǒng)性支撐，以內(nèi)部組織的規(guī)范有效運行保障外部“一體化”協(xié)同工作有序開展。另一方面，可由高校馬克思主義學(xué)院牽頭，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的思政教研機構(gòu)，成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教研中心，定期圍繞基礎(chǔ)教育思政課教學(xué)內(nèi)容銜接、特色項目開發(fā)、育人目標(biāo)分層等核心議題開展集體教研，共同梳理不同學(xué)段思政課的內(nèi)容梯度與能力遞進要求。同時，建立并完善由高校思政教育主導(dǎo)的“一體化”推進機制、教研協(xié)作機制、教學(xué)要素動態(tài)調(diào)整機制、常態(tài)化教師對話機制、教師協(xié)同育人激勵機制等，通過機制的剛性約束保障協(xié)同育人工作常態(tài)化、持續(xù)性推進。

　　隨著“大思政課”建設(shè)的不斷深入，高校思政教育與中小學(xué)思政課的協(xié)同聯(lián)動還將不斷拓展新的實踐空間。我們應(yīng)始終立足育人實際，持續(xù)在實踐中探索優(yōu)化賦能路徑，真正將高校思想政治教育的多方面資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為中小學(xué)思政課的多維度發(fā)展動能，在協(xié)同創(chuàng)新中激發(fā)中小學(xué)思政教育的內(nèi)生動力，共同構(gòu)建上下貫通、銜接有序、協(xié)同高效的大中小學(xué)思政課一體化育人體系。

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《中國教育報》2026年08月24日 第03版