傍晚時分，山東濟南高新區(qū)實驗中學學生路庚爍打開平板電腦，登錄“智慧學情”平臺，屏幕上，當天數(shù)學課的“函數(shù)應(yīng)用”薄弱點被自動標紅，3道針對性鞏固題隨即推送。當她完成后，系統(tǒng)實時反饋，錯題解析同步彈出。自主學習完畢，她關(guān)上平板，當天的學習形成閉環(huán)。

　　這是該校數(shù)字賦能促進學生自我教育、喚醒生命成長的日常一幕。自2022年度山東省基礎(chǔ)教育教學改革重點項目“指向生命喚醒的高中自我教育課程的體系建構(gòu)與實踐探索”立項以來，濟南高新區(qū)實驗中學秉承自主學習、自我管理、自覺發(fā)展的“三自教育”辦學理念，將數(shù)字化改革作為項目落地的關(guān)鍵引擎，創(chuàng)新實施“平臺打造+應(yīng)用集成+終端分析”數(shù)字化教學新路徑，構(gòu)建了以“自主學習”為核心的“導(dǎo)學用大課堂”教學模式。

　　“傳統(tǒng)教學方式下，學生課后是否完全掌握所學內(nèi)容，教師無法第一時間得到反饋?！痹擁椖恐鞒秩烁咭圾Q表示，“通過對教學與學習數(shù)據(jù)的精細挖掘和深入分析，學校將傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗式’教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤當?shù)據(jù)驅(qū)動’教育模式，能夠精準捕捉學生的表現(xiàn)，基于數(shù)據(jù)有針對性地調(diào)整教學方案，進而實現(xiàn)真正的個性化教育?！?

　　如今，該校學生在課前通過智慧平臺自主預(yù)習；課中，教師依據(jù)數(shù)據(jù)分析，聚焦共性難點進行深度教學；課后，AI智能化為學生精準推送作業(yè)?！拔覀兛茖W制定‘三階段九重點’實施路徑：第一階段完成核心功能搭建，確保線上備課、課前預(yù)習、在線課堂、課后作業(yè)等閉環(huán)流程的功能完整性和系統(tǒng)穩(wěn)定性；第二階段基于師生反饋優(yōu)化使用體驗，梳理知識圖譜并融入教學流程；第三階段實現(xiàn)教育資源平臺的開放化，通過大數(shù)據(jù)采集和建模分析，實現(xiàn)個性化教學?！睗细咝聟^(qū)實驗中學校長王慧卿介紹。

　　在此基礎(chǔ)上，全校九大重點任務(wù)同步推進：塑造教與學全要素、全流程的信息化體系，構(gòu)建“信息技術(shù)支持下的‘導(dǎo)學用大課堂’”新型教學模式，集成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程資源庫，構(gòu)建“空中課堂”新型延時服務(wù)平臺體系，搭建基于大數(shù)據(jù)分析的即時性、全方位新型綜合評價體系等。“這九個方面的集中攻關(guān)，為數(shù)字賦能促進學生自我教育提供了良好的資源與機制基礎(chǔ)?！蓖趸矍湔f。

　　數(shù)字化改革帶來的不僅是教學方式的變革，更是評價體系的深層重構(gòu)——讓每一名學生的成長都被“看見”。該校還基于大數(shù)據(jù)分析，精準開展教學與評價工作，重視學生在學科技能、學科思維能力及學科基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)?！盁o論是橫向比較不同班級的教與學記錄，還是縱向分析不同階段的教與學環(huán)節(jié)，都能生成多維度匯總與分析，為管理層提供學科數(shù)據(jù)支持、教研數(shù)據(jù)支撐及決策數(shù)據(jù)指導(dǎo)。”高一鳴說。

　　王慧卿表示，面向“十五五”發(fā)展新階段，濟南高新區(qū)實驗中學將進一步致力于深度踐行數(shù)字化教育改革，借助技術(shù)喚醒每一個生命的內(nèi)在自覺，讓自主學習、自我管理、自覺發(fā)展成為學生終身成長的底色。

《中國教育報》2026年10月10日 第03版