在新時代高等教育改革的浪潮中，新文科建設正成為推動人文社科類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎。河南大學教授李競艷領銜的教學團隊，主動對標國家戰(zhàn)略需求，以課程“中國博物館學基礎”為核心載體，依托河南省教育教學改革重點項目《新文科背景下國家級一流本科課程“中國博物館學基礎”教學改革與實踐》，深耕文物與博物館學專業(yè)教學改革的“試驗田”，不僅斬獲河南省教育教學成果獎二等獎、河南省教材建設獎一等獎等多個重要獎項，更為新時代文博人才培養(yǎng)開辟了“理論+實踐+創(chuàng)新”融合發(fā)展的新路徑，為新文科建設提供了可借鑒、可推廣的實踐范例。

以課程建設為基石 打造一流教育教學品牌

“中國博物館學基礎”作為河南大學文物與博物館學專業(yè)的核心必修課，自2017年起在李競艷教授的主導下，開啟文博類課程教學改革探索。團隊深度契合新文科“交叉融合、協同共享”的建設理念，精準破題傳統文科教學中“重理論、輕實踐；重專門、輕融合”的局限，精心構建起“學科融合+案例教學+現場實踐”三位一體的課程教學體系。

在課程內容方面，團隊以“模塊化重組”為理念重構知識框架，將博物館學理論與教育學、心理學、傳播學等多學科知識深度融合，增設博物館教育創(chuàng)新、文物數字化管理、展覽策劃實踐等跨學科模塊。同時，引入故宮博物院“數字故宮”、河南博物院“泱泱華夏 擇中建都”、浙江省博物館云展覽“麗人行”等行業(yè)典型案例，實現課堂教學與博物館行業(yè)發(fā)展同頻共振。

在教學方式方面，團隊高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，打破傳統課堂時空限制，推動“課堂搬進博物館”的實景化教學模式，將單向度的知識講授全面轉型為啟發(fā)式、探究式、引導式教學，有效激活學生課堂主體性，顯著提升其溝通協調、動手實操與問題解決能力。例如，通過分組開展數字展覽策劃項目，學生在實踐中不僅鞏固了專業(yè)知識，更鍛煉了團隊協作、文獻檢索、邏輯表達、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)，真正實現了“在做中學、在學中做”。

為強化課程與行業(yè)的精準對接，團隊聯合河南博物院、開封市博物館等多家文博機構，建立“高校+博物館+科研機構”協同育人機制，吸納10余名行業(yè)資深專家擔任兼職教師，常態(tài)化開展博物館館長進校園、文物修復實戰(zhàn)課等特色教學活動；同時將博物館館藏珍貴文物三維模型引入課堂，實現課程共建、師資共享、資源互通的育人格局，大幅提升課程的行業(yè)適配性與實踐實效性。自2017年啟動教學改革以來，該課程累計覆蓋8屆本科生，年均授課時長超140學時，學生課程滿意度連續(xù)5年保持優(yōu)秀。課程先后獲評河南大學課程思政樣板課、優(yōu)秀課堂教學設計案例、優(yōu)秀教學獎，成為學校“厚基礎、寬口徑、重實踐、勇創(chuàng)新”人才培養(yǎng)理念的生動實踐。

以立德樹人為初心 拓寬教學成果轉化路徑

教學改革的成效不僅體現在課堂效果上，更通過系統化的成果轉化，反哺教學實踐、推動專業(yè)建設。近年來，團隊始終堅守以研促教、成果反哺的育人初心，在文博教育改革領域深耕不輟，先后斬獲河南省教育教學成果獎二等獎、河南省教材建設獎一等獎等多項省級重磅獎項，展現出團隊在文博教育領域的深厚積累與創(chuàng)新能力。其中，“中學歷史教師博物館任職與教學能力提升”項目成果，深度依托“中國博物館學基礎”課程實踐，創(chuàng)新構建出“課程思政+社會服務”雙軌機制，通過在課程中融入黃河文化遺產保護、文物保護傳承等思政元素，引導學生樹立文化自信與家國情懷，提升美育及社會服務意識和能力。

團隊主編的《博物館文化導論》教材，作為河南省“十四五”規(guī)劃重點建設教材，收錄河南博物院、開封市博物館等多家博物館的30余個案例，圖文并茂、立體生動，于2025年斬獲河南省教材建設獎一等獎，成為文博專業(yè)教材建設的示范樣本。

此外，團隊積極拓展社會服務功能，在開封高中等多所中學開展“中學歷史教師博物館認知提升”專場宣講與培訓，累計培訓中小學教師800余人次。相關研究報告《中學歷史教師博物館認知與其教學技能提升研究》獲河南省教育廳教師教育教學成果獎二等獎，為“館校合作”育人模式提供了科學依據，進一步拓寬了教學成果的社會轉化路徑。

以實踐創(chuàng)新為導向 提升學生綜合素養(yǎng)與能力

團隊以實踐創(chuàng)新為核心導向，引領學生在各級各類競賽與科研項目中斬獲佳績。依托河南大學文物館、考古與文物數字化省部共建實驗室等教學平臺，聯合河南博物院、開封市博物館等行業(yè)機構，搭建起“校內實驗+校外實踐+競賽孵化”的三級實踐育人體系。近5年來，團隊累計指導學生榮獲各級各類獎項與項目支持30余項。

在大學生創(chuàng)新訓練計劃項目中，團隊精準對接行業(yè)發(fā)展需求，指導學生開展“鄭州地區(qū)非國有博物館現狀調查與研究”“河南地區(qū)女性主題展覽現狀調查與研究”等課題研究。其中，團隊指導的“鄭州地區(qū)非國有博物館現狀調查與研究”通過實地調研12家非國有博物館，提出“文旅融合+社群運營”的發(fā)展方案，榮獲大學生創(chuàng)新計劃項目立項。

“中國博物館學基礎”課程作為研究生補修課程，在研究生人才培養(yǎng)方面同樣成效顯著。團隊依托“河南大學—河南博物院聯合培養(yǎng)基地”，指導研究生參與第一屆中國研究生“文化中國”兩創(chuàng)大賽，并憑借“虹橋模型——模擬考古探訪體驗平臺”榮獲全國二等獎，實現河南大學在該賽事文博類獎項的突破。通過“高校+博物館+科研機構”協同育人聯盟的持續(xù)運作，團隊不僅提升了學生的實踐創(chuàng)新能力，也為區(qū)域文博事業(yè)發(fā)展輸送了具備扎實理論基礎與實戰(zhàn)能力的高素質人才，形成了教學相長、服務行業(yè)的良性循環(huán)，同時為新文科專業(yè)建設提供了新路徑。

從一門課程的改革探索，到一個專業(yè)的人才培養(yǎng)體系構建，李競艷團隊的教學實踐已成為河南大學深化新文科建設的生動縮影。通過“高校+博物館+科研機構”協同育人機制的持續(xù)運行，團隊不僅提升了學生的實踐創(chuàng)新能力，也為區(qū)域文博事業(yè)發(fā)展輸送了大批懂理論、會實踐、善創(chuàng)新的高素質人才。

未來，團隊將始終以新文科建設為引領，不斷深化“數字化+實踐化”教學改革。一方面，推動數智技術與文博教育深度融合，升級智慧教學場景，構建虛實結合的實驗實踐體系；另一方面，將強化課程思政與文化傳承的有機統一，深化“高?！?/span>博物館—科研機構”協同育人機制，進一步擴大改革成果輻射范圍，力爭將河南大學文物與博物館學專業(yè)打造成為全國文博教育的“中原樣板”，為國家博物館事業(yè)高質量發(fā)展培養(yǎng)更多復合型人才。