陜西工作職業(yè)技術(shù)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，聚焦體系建設(shè)、平臺(tái)搭建、路徑創(chuàng)建、機(jī)制牽引、示范帶動(dòng)，探索職業(yè)技術(shù)大學(xué)培育新時(shí)代高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新范式，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)德技雙馨的雙師型教師人才。

聚焦體系建設(shè)，建立“分級(jí)分類、縱橫協(xié)同”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架體系。學(xué)校緊扣人才培養(yǎng)需求，統(tǒng)籌政、研、行、企、校多主體資源，組建教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研制小組，確立“三級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)、四類培育施策、縱橫協(xié)同發(fā)展”的建設(shè)原則；圍繞建設(shè)匠心鑄魂的黃大年式團(tuán)隊(duì)、改革創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、德技雙馨的教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)、價(jià)值塑造的課程思政團(tuán)隊(duì)四大建設(shè)目標(biāo)，學(xué)?？v向確立了校級(jí)“夯實(shí)基礎(chǔ)”、省級(jí)“培育特色”、國(guó)家級(jí)“示范引領(lǐng)”的三級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，橫向協(xié)同混編組建聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)框架體系，將教師教育教學(xué)研究與改革從“單兵作戰(zhàn)”向“集群發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新”轉(zhuǎn)型，建立起“分級(jí)分類、縱橫協(xié)同”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架體系，有效推動(dòng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)多主體協(xié)同培養(yǎng)。

聚焦平臺(tái)搭建，打造“對(duì)接需求、多元賦能”的團(tuán)隊(duì)能力提升平臺(tái)。學(xué)校聚焦4類團(tuán)隊(duì)建設(shè)在匠心鑄魂、能力提升、科技服務(wù)、傳承創(chuàng)新方面的功能需求，與行業(yè)、企業(yè)共建10個(gè)教師發(fā)展中心和思創(chuàng)研究中心，50個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)基地，17個(gè)工程技術(shù)研究中心和創(chuàng)新中心，19個(gè)名師、技能大師工作室，為教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)校基于現(xiàn)代智造、現(xiàn)代服務(wù)、現(xiàn)代能源化工等領(lǐng)域的真實(shí)項(xiàng)目和案例，建成70個(gè)虛擬仿真中心，打造虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的思政研究、教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、名師名匠培養(yǎng)平臺(tái)，全方位支持和服務(wù)4類團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)落地，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)形成多元發(fā)展、百花齊放的格局。

聚焦路徑創(chuàng)建，創(chuàng)建“匠心師道、深度耦合”的團(tuán)隊(duì)培育行動(dòng)路徑。學(xué)校聚焦團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與定位，按照價(jià)值引領(lǐng)鑄魂、階梯成長(zhǎng)強(qiáng)基、協(xié)同攻關(guān)創(chuàng)新、精準(zhǔn)服務(wù)支撐，將“匠心”與“師道”深度耦合，貫通團(tuán)隊(duì)組建、評(píng)價(jià)、激勵(lì)全流程；基于團(tuán)隊(duì)教師個(gè)性化發(fā)展需求，搭建“新進(jìn)教師→青年教師→骨干教師→教學(xué)名師→專家型教師”五階成長(zhǎng)通道，并制定進(jìn)階培養(yǎng)方案，打造漸進(jìn)式、多元化、可持續(xù)的教師發(fā)展通道；構(gòu)建“初級(jí)→中級(jí)→高級(jí)→工匠型”四層能力認(rèn)證體系，建立12項(xiàng)涵蓋教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)的關(guān)鍵能力指標(biāo)圖譜；實(shí)施校、院、教研室三級(jí)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開展數(shù)字化教研、跨專業(yè)科技創(chuàng)新等活動(dòng)，形成“匠心師道、五階遞進(jìn)、四層認(rèn)定、三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的團(tuán)隊(duì)培育路徑，為職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)提供了路徑探索與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

聚焦機(jī)制牽引，構(gòu)建“校企協(xié)同、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的團(tuán)隊(duì)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。針對(duì)職業(yè)教育跨界融合的類型特點(diǎn)，學(xué)校依托7個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建“需求精準(zhǔn)對(duì)接—成果雙向轉(zhuǎn)化—資源深度互嵌”的團(tuán)隊(duì)協(xié)同閉環(huán)；建立教師全職企業(yè)攻堅(jiān)+企業(yè)導(dǎo)師駐校指導(dǎo)雙向流動(dòng)機(jī)制，聯(lián)合開發(fā)企業(yè)需求庫(kù)、教師資源庫(kù)和技術(shù)成果庫(kù)，實(shí)施企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，攻關(guān)團(tuán)隊(duì)“揭榜掛帥”破解技術(shù)難題；建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置“團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)、教學(xué)核心任務(wù)績(jī)效、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與發(fā)展、育人成效與影響力”4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、“服務(wù)貢獻(xiàn)”等11個(gè)二級(jí)考核指標(biāo)和33個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、定期評(píng)測(cè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效，將評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效、資源分配、預(yù)警、退出掛鉤，確保團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)行和整體合作效能提升。

聚焦示范帶動(dòng)，開創(chuàng)“典型引領(lǐng)、賦能成長(zhǎng)”的團(tuán)隊(duì)多元發(fā)展局面。學(xué)校探索形成“層級(jí)推進(jìn)、鏈?zhǔn)骄酆?、協(xié)同提升”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，推動(dòng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的德育能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力顯著提升；先后建成全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)、教育部課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省級(jí)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)3個(gè)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)6個(gè)、課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)12個(gè)、教學(xué)名師及特支計(jì)劃教學(xué)名師23人，實(shí)現(xiàn)“四類三級(jí)”全面覆蓋，輻射引領(lǐng)校內(nèi)四類團(tuán)隊(duì)建設(shè)；支撐了2個(gè)國(guó)家雙高專業(yè)群和6個(gè)省級(jí)雙高專業(yè)群的建設(shè)，覆蓋了校內(nèi)2/3的專業(yè)和80%以上的在校生培養(yǎng)，成為立德樹人、改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的核心力量；建成了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室與名師（技能大師）工作室，形成“大師引領(lǐng)、骨干支撐、青年后備”的良性梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。