在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向縱深推進(jìn)、中職教育提質(zhì)培優(yōu)攻堅的背景下，智能研修與協(xié)同育人已成為破解中職教育文專脫節(jié)、教研割裂痛點，推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心抓手。

煙臺電子工業(yè)學(xué)校作為首批智能研修平臺規(guī)?；瘧?yīng)用領(lǐng)航培育校，以基礎(chǔ)教學(xué)部為實施主體，聚焦“三師協(xié)同、數(shù)字賦能”核心命題，依托中央電化教育館智能研修平臺，聯(lián)動各專業(yè)教學(xué)部，系統(tǒng)構(gòu)建文化課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)教師“三師協(xié)同”教研機(jī)制，推動智能研修技術(shù)與中職教學(xué)實踐深度融合，探索形成資源共建、教學(xué)共研、評價共優(yōu)的協(xié)同育人路徑，有效實現(xiàn)中職教育提質(zhì)增效，構(gòu)建起可復(fù)制、可推廣的實踐范式，為同類中職學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、深化協(xié)同育人提供理論參考與實踐借鑒。

立足職業(yè)教育 筑牢三師協(xié)同與數(shù)字賦能根基

當(dāng)前，國家高度重視職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。煙臺電子工業(yè)學(xué)校深耕中職教育領(lǐng)域，以基礎(chǔ)教學(xué)部為核心，牽頭統(tǒng)籌公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，聯(lián)動各專業(yè)部，聯(lián)合合作企業(yè)，構(gòu)建“三師協(xié)同”體系，依托中央電化教育館智能研修平臺，破解傳統(tǒng)教學(xué)研修中文專脫節(jié)、三師割裂的突出問題。

學(xué)校強(qiáng)化頂層設(shè)計，成立智能研修專項工作小組，明確職責(zé)分工，投入專項經(jīng)費完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)教室、實訓(xùn)場地網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備全覆蓋；同時開展分層分類培訓(xùn)，提升三類教師的智能平臺操作能力與協(xié)同教研水平，推動政策要求落地生根。

2025年，學(xué)校教研團(tuán)隊被推薦為智能研修平臺應(yīng)用“創(chuàng)新應(yīng)用教研團(tuán)隊”，教師田魯峰被推薦為“卓越教師”。這既是學(xué)校落實國家職業(yè)教育數(shù)字化政策的具體成效，也進(jìn)一步夯實了三師協(xié)同與數(shù)字賦能的實踐基礎(chǔ)。

聚焦核心路徑 深化三師協(xié)同與智能研修融合實踐

一是資源共建，構(gòu)建三師協(xié)同的文轉(zhuǎn)融通資源體系。由基礎(chǔ)教學(xué)部牽頭，聯(lián)合各專業(yè)部專業(yè)課教師和企業(yè)一線教師，依托智能研修平臺，構(gòu)建“文化+專業(yè)+企業(yè)”三位一體文轉(zhuǎn)融通資源體系，打破資源壁壘。文化課教師結(jié)合各專業(yè)崗位需求，將專業(yè)案例融入基礎(chǔ)教學(xué)素材；專業(yè)課教師提供專業(yè)核心素材，企業(yè)教師補充崗位實操資源，形成貼合教學(xué)與崗位需求的融合資源。建立“三師審核”機(jī)制，保障資源質(zhì)量，目前平臺已整合多項各類融合資源，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、企業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對接，為三師協(xié)同教學(xué)提供堅實支撐。

二是教學(xué)共研，打造三師協(xié)同的智能研修模式。學(xué)校依托智能研修平臺，打破時空與身份壁壘，打造“線上+線下”融合的三師協(xié)同研修模式?；A(chǔ)教學(xué)部牽頭組織三師開展協(xié)同備課、磨課、授課、評課、改進(jìn)和推優(yōu)活動，明確分工、凝聚合力，確保教學(xué)方案貼合基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)范與專業(yè)崗位需求；借助平臺AI智能分析功能，精準(zhǔn)定位教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，由三師共同制定優(yōu)化方案，實現(xiàn)教研精準(zhǔn)高效。

三是評價共優(yōu)，構(gòu)建“三師協(xié)同、數(shù)字賦能”的多元評價機(jī)制。打破“一考定終身”的傳統(tǒng)評價模式，聯(lián)動三類教師，依托智能研修平臺與共享數(shù)據(jù)，構(gòu)建“素養(yǎng)評價+技術(shù)評價+實戰(zhàn)評價”的多元立體評價體系：文化課教師評價學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展能力，專業(yè)課教師評價學(xué)生核心技術(shù)掌握與項目適配能力，企業(yè)教師評價崗位實操適配度與職業(yè)素養(yǎng)。借助平臺采集多維度過程性數(shù)據(jù)，為學(xué)生生成綜合職業(yè)能力畫像，結(jié)合在線考試、實操考核，開展多維度效能綜合評估，形成評價報告反哺教學(xué)優(yōu)化，營造以評促教、以評促學(xué)、以評促融的良性氛圍，推動職業(yè)教育評價向精準(zhǔn)化、過程化、智能化轉(zhuǎn)型。

推進(jìn)系統(tǒng)性實踐 三師協(xié)同數(shù)字賦能取得顯著成效

經(jīng)過系統(tǒng)性實踐，學(xué)校在三師協(xié)同、數(shù)字賦能方面取得顯著成效。人才培養(yǎng)層面，學(xué)校有效破解文專脫節(jié)難題，學(xué)生公共基礎(chǔ)素養(yǎng)與專業(yè)技能協(xié)同提升，在職業(yè)技能競賽、職教高考中表現(xiàn)突出，崗位適配能力顯著增強(qiáng)。教師發(fā)展層面，學(xué)校以常態(tài)化三師協(xié)同研修為抓手，推動教師隊伍專業(yè)能力整體提升。

近年來，多項課題與成果取得突破：煙臺市、山東省2023年度兩項相關(guān)課題順利結(jié)項；煙臺市2025年度課題成功立項；1篇論文入選中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用示范論文；2025年，1項成果獲山東省教師數(shù)字素養(yǎng)提升實踐活動二等獎，1項成果獲中國教育技術(shù)協(xié)會數(shù)字教育創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎，1項成果獲評教育部“智慧教育示范區(qū)”智慧教育優(yōu)秀案例提名。2025年，學(xué)校申報的省級課題《產(chǎn)教融合視域下職業(yè)學(xué)校“三師協(xié)同、數(shù)字賦能”育人模式創(chuàng)新研究——以煙臺電子工業(yè)學(xué)校為例》，經(jīng)遴選推薦報送至省級評審。

未來，學(xué)校將立足國家職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略部署，聚焦短板弱項，深化三師協(xié)同與智能研修平臺融合應(yīng)用，進(jìn)一步挖掘平臺核心功能，完善三師協(xié)同機(jī)制與激勵機(jī)制，推進(jìn)文轉(zhuǎn)融通資源數(shù)字化升級；同時發(fā)揮試點校示范引領(lǐng)作用，分享實踐經(jīng)驗，推動職業(yè)教育數(shù)字化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力職業(yè)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展。