作為全國人大代表和體育界知名人士，姚明始終關(guān)心關(guān)注青少年健康議題。今年全國兩會，姚明在去年呼吁青少年“息屏24小時”基礎(chǔ)上，建議加強“時空”管理，提供更多公共空間供給服務(wù)。他還建議，從結(jié)構(gòu)優(yōu)化和機制完善入手，系統(tǒng)推進體育教師隊伍建設(shè)。

近日，中國教育報記者對姚明進行了專訪。他提到，今年教育部以“健康第一”為主題召開新春第一會，“是教育初心的回歸”。同時，他也對落實“健康第一”理念，說了4件關(guān)鍵事。

健康教育一定會讓孩子一生受用

中國教育報：您認(rèn)為將“健康”擺在教育的關(guān)鍵位置，并普遍建設(shè)健康學(xué)校，對青少年成長意味著什么？

姚明：健康不僅是身體健康，也包括心理健康和社會交往能力?，F(xiàn)在很多人一提到體育健康，就只想到“強身健體”。但它的內(nèi)涵遠不止這些。體育不僅塑造體魄，也能幫助青少年釋放壓力、建立自信、學(xué)會合作，在運動中形成穩(wěn)定的人際關(guān)系和社會聯(lián)結(jié)，這是促進青少年全面成長的重要方式。同時，規(guī)律作息、持續(xù)運動、情緒調(diào)節(jié)能力以及正常的人際交往經(jīng)驗，都是伴隨終身的重要素養(yǎng)。因此，健康教育一定會讓孩子一生受用。

別讓體育教師“被透支”

中國教育報：體育教師是有效落實“健康第一”的重要力量。今年全國兩會，您特別關(guān)注體育教師的身心健康問題。請問您在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

姚明：近年來，社會對青少年體質(zhì)健康的關(guān)注持續(xù)升溫，學(xué)校體育呈現(xiàn)出“高需求”態(tài)勢，但同時，體育教師隊伍建設(shè)卻面臨新的壓力。北京姚基金公益基金會調(diào)研顯示，當(dāng)前部分學(xué)校體育教師整體處于“緊平衡”狀態(tài)。課時增加與專項教學(xué)要求在提高，但師資補充節(jié)奏還相對滯后。超過六成體育教師處于中高強度教學(xué)區(qū)間，不少教師每周承擔(dān)16節(jié)以上課時，同時還需承擔(dān)課后服務(wù)、專項訓(xùn)練、體質(zhì)監(jiān)測和賽事組織等多項職責(zé)。此外，體教融合背景下，體能訓(xùn)練、專項技術(shù)、運動康復(fù)等專業(yè)能力需求持續(xù)上升，但相關(guān)專業(yè)人才儲備不足。

中國教育報：您認(rèn)為可以從哪些方面疏解這些矛盾？

姚明：我認(rèn)為，可以拓寬供給渠道，增強體系彈性。在規(guī)范前提下探索多元補充路徑，通過政府購買服務(wù)、定向培養(yǎng)和支教機制等方式，緩解階段性壓力，特別是加強對農(nóng)村和薄弱地區(qū)的支持力度。

同時，完善區(qū)域流動和支援機制，增強師資配置的靈活性，使資源配置更好適應(yīng)學(xué)生規(guī)模變化和政策節(jié)奏。強化專業(yè)能力建設(shè)，圍繞專項教學(xué)和體能訓(xùn)練需求，加強相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提升供給質(zhì)量。完善工作量核算和激勵機制，減輕教師壓力，增強職業(yè)吸引力。

此外，要進一步完善教學(xué)組織方式與評價機制，探索分層與項目化教學(xué)，提高資源使用效率。建立符合體育學(xué)科特點的綜合評價體系，將學(xué)生體質(zhì)提升、課堂質(zhì)量和實際工作量納入考核，強化質(zhì)量導(dǎo)向與制度保障，提升配置科學(xué)性與公平性。

讓青少年“息屏”后“有處可去、有事可做、有人可伴”

中國教育報：在2025年的全國兩會上，您提出“息屏24小時”的建議。今年您提出的“息屏+”有哪些升級之處？

姚明：近年來，我國已初步形成以法律制度為基礎(chǔ)、政府主導(dǎo)、多方協(xié)同的未成年人數(shù)字保護體系，整體呈現(xiàn)“堵疏結(jié)合”的治理格局。但單純依靠技術(shù)限制或法律禁令，難以從根本上改變青少年對屏幕的依賴。因此，今年我提出了進一步的建議，加強青少年公共服務(wù)空間建設(shè)，完善活動組織和陪伴機制，將閱讀、體育、勞動實踐和面對面交流等線下活動納入常態(tài)化公共服務(wù)體系，讓青少年在息屏之后“有處可去、有事可做、有人可伴”。

家長要做孩子的“健康合伙人”

中國教育報：您對學(xué)校、家庭、社會共同守護青少年心理健康有哪些具體建議？

姚明：首先，學(xué)校要做“健康第一”的規(guī)則制定者與示范者，把體育成績、身心健康納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，而非只看考試分?jǐn)?shù)；多組織體育教師的培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)，這樣也能讓更多的青少年獲益。

其次，家長要做孩子的“健康合伙人”。身心健康是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而非對立面。家長要尊重孩子天賦與成長規(guī)律，看到孩子的優(yōu)長，而不是把“分?jǐn)?shù)”當(dāng)作“成功”的唯一指標(biāo)。

社會要提供“去焦慮化”的環(huán)境，給孩子和家長都減壓，多開展青少年體育活動、讓“健康成長”取代單一分?jǐn)?shù)與學(xué)歷崇拜，強化能力、品格、身心健康的綜合價值。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 林煥新）