2026年政府工作報告明確提出“建設(shè)國家交叉學(xué)科中心”，并將其作為一體推進教育科技人才發(fā)展的重要抓手。這為高校深化綜合改革、服務(wù)國家戰(zhàn)略指明了方向，也賦予了高等教育新的時代使命。當前人工智能浪潮席卷全球，科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進，學(xué)科邊界日益模糊，單一學(xué)科的知識體系和研究范式已難以應(yīng)對復(fù)雜科學(xué)問題和重大技術(shù)瓶頸。交叉學(xué)科正是破解重大科學(xué)難題、突破關(guān)鍵核心技術(shù)、培育高端復(fù)合型人才、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體。高校應(yīng)該如何高質(zhì)量建設(shè)交叉學(xué)科中心，將制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能，成為其必須深入思考的時代課題。

一是組織架構(gòu)要“柔”，要細化機制建設(shè)，交叉學(xué)科建設(shè)和管理機構(gòu)應(yīng)該為人服務(wù)，而不是人為機構(gòu)所困。高校交叉學(xué)科中心建設(shè)，應(yīng)當采取扁平化、柔性化的組織架構(gòu)，破解傳統(tǒng)學(xué)科組織院系為單位帶來的行政壁壘、資源分割問題。以制定發(fā)布交叉學(xué)科建設(shè)指南和評估辦法為抓手，建立“論證—建設(shè)—評估—退出”的全周期管理機制，重點圍繞組織管理規(guī)范、資源配置與保障、師資隊伍、人才培養(yǎng)、制度創(chuàng)新、交叉學(xué)科生態(tài)活力等方面進行考核。論證階段要聚焦國家戰(zhàn)略需求和科學(xué)前沿，建設(shè)階段要賦予中心充分的自主權(quán)，評估階段要注重實際貢獻和創(chuàng)新價值，退出機制要形成優(yōu)勝劣汰的良性循環(huán)。

二是協(xié)同機制要“活”，要深化產(chǎn)教協(xié)同，交叉學(xué)科建設(shè)不能“閉門造車”，其最終價值在于解決實際問題。高校交叉學(xué)科中心建設(shè)，應(yīng)當打破目前的校際壁壘、產(chǎn)學(xué)研隔閡，以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，組建跨校交叉學(xué)科聯(lián)盟，完善企校對接機制，邀請行業(yè)龍頭企業(yè)等相關(guān)主體參與建設(shè)，形成“重點高校引領(lǐng)、多主體協(xié)同參與”的聯(lián)合體。構(gòu)建開放共享的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，圍繞產(chǎn)業(yè)“卡脖子”問題設(shè)立聯(lián)合攻關(guān)項目，組建專業(yè)化轉(zhuǎn)化團隊，提供知識產(chǎn)權(quán)評估、技術(shù)對接等服務(wù)，實現(xiàn)交叉學(xué)科科研成果的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，打通“產(chǎn)業(yè)需求—學(xué)科交叉—技術(shù)突破—產(chǎn)業(yè)落地”的完整鏈條，助力現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。

三是資源配置要“穩(wěn)”，要強化資源保障，交叉學(xué)科研究周期長、不確定性高，需要長期穩(wěn)定的支持。高校交叉學(xué)科中心建設(shè)，應(yīng)當加大經(jīng)費投入力度，設(shè)立交叉學(xué)科專項基金，參照基礎(chǔ)科學(xué)中心項目的“5+5”長期資助模式，給予符合條件的交叉學(xué)科中心穩(wěn)定的運行經(jīng)費和科研資助，保障交叉學(xué)科團隊的穩(wěn)定性和人才培養(yǎng)的連貫性。探索建設(shè)跨學(xué)科科研基礎(chǔ)設(shè)施平臺，整合算力、大型儀器、數(shù)據(jù)資源等，實現(xiàn)跨高校、跨區(qū)域共享。優(yōu)化資源配置方式，以重大交叉科研項目為指揮棒，統(tǒng)籌配置經(jīng)費、設(shè)備、人員指標等，提高資源使用效率。

四是人才培養(yǎng)要“寬”，要建立容錯機制，優(yōu)化人才評價機制，讓敢闖敢試的人有舞臺，讓甘坐冷板凳的人有支撐。高校交叉學(xué)科中心建設(shè)，應(yīng)當打造跨學(xué)科課程體系和交叉學(xué)科核心課程模塊，推廣聯(lián)合培養(yǎng)模式，實行跨學(xué)科導(dǎo)師組負責(zé)制，擴大交叉學(xué)科招生數(shù)量。拔尖創(chuàng)新人才的成長需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和思維視野，需要打破專業(yè)劃分過細、知識體系割裂的困境。“?！钡綐O致是深度，“通”到極致是格局，唯有深度與格局兼?zhèn)?，方能成就大才。?yīng)該將交叉研究經(jīng)歷作為高校人才招聘、職稱評定的重要參考，在人才計劃中專項傾斜交叉學(xué)科人才，允許科研人員跨院系申報項目、評定職稱。完善交叉學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化收益分配方式，鼓勵高校設(shè)立交叉學(xué)科專項獎勵，激發(fā)科研人員創(chuàng)新積極性。拓展國際合作空間，支持交叉學(xué)科中心引進國際頂尖跨學(xué)科人才和團隊，開展聯(lián)合研究和人才培養(yǎng)。

高校建設(shè)交叉學(xué)科中心，不僅是新增一個機構(gòu)、項目或課程，更意味著教育理念和模式的深刻轉(zhuǎn)變——從學(xué)科驅(qū)動轉(zhuǎn)向使命驅(qū)動。過去我們思考的是如何把學(xué)科建設(shè)好、讓學(xué)科排名高一點，今天我們思考的是如何為國家解決重大問題、服務(wù)國家戰(zhàn)略。這種轉(zhuǎn)變，是高等教育發(fā)展邏輯的深刻調(diào)整，也是高校辦學(xué)治校的根本遵循。面向未來，高校應(yīng)該積極推動學(xué)科交叉融合，把交叉學(xué)科中心打造成為體制機制創(chuàng)新的先行地、重大技術(shù)突破的策源地、復(fù)合型人才的培育地、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的賦能地，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)增添新動力。

【作者：楊金龍，中國科學(xué)院院士、同濟大學(xué)校長】

（原載2026年第7期《中國高等教育》）