最近，教育部召開(kāi)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，面向“十五五”時(shí)期，要用好人工智能這一關(guān)鍵變量，以“人工智能+教育”為抓手，推動(dòng)人工智能融入教育全要素、全過(guò)程、全場(chǎng)景，奮力開(kāi)創(chuàng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0新格局。隨后，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，提出要堅(jiān)持育人為本、素養(yǎng)為先、應(yīng)用導(dǎo)向、智能向善，充分發(fā)揮人工智能賦能教育變革的引擎作用，統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能人才培養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新、協(xié)同推進(jìn)基礎(chǔ)環(huán)境和創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)。從頂層設(shè)計(jì)到具體行動(dòng)，旨在深入貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”的戰(zhàn)略部署，將深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)作為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要突破口和核心引擎。

從全球范圍看，為順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)的趨勢(shì)，各國(guó)紛紛將數(shù)字教育作為搶占未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略選擇，積極探索如何推進(jìn)以人為本、可持續(xù)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。聯(lián)合國(guó)教科文組織2024年9月發(fā)布《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架》，強(qiáng)調(diào)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型始終堅(jiān)持以人的發(fā)展為核心，推動(dòng)教育系統(tǒng)性變革。

浙江是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要萌發(fā)地，也是“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略的先行實(shí)踐地。數(shù)十年來(lái)，浙江深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在浙江工作期間作出的建設(shè)“數(shù)字浙江”的戰(zhàn)略部署，保持一張藍(lán)圖繪到底的定力，積淀了技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的深厚底蘊(yùn)。站在新的歷史節(jié)點(diǎn)，浙江始終堅(jiān)持以人的現(xiàn)代化為價(jià)值坐標(biāo)，以更加公平、更有質(zhì)量為核心追求，以數(shù)字化全面賦能教育系統(tǒng)性變革，奮力譜寫數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

堅(jiān)守“育人為本”，以人的全面發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化全程

教育要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)。近年來(lái)，以生成式人工智能為代表的新技術(shù)層出不窮，數(shù)字教育也日新月異，然而歸結(jié)起來(lái)其發(fā)展的核心仍是育人。教育數(shù)字化要“高質(zhì)量”，關(guān)鍵是要把“人的發(fā)展”放在首位，使技術(shù)服務(wù)于人的成長(zhǎng)，服務(wù)于教育科技人才一體發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略需求。

一是以“人的發(fā)展”架構(gòu)政策引領(lǐng)邏輯。教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是教育理念、教育模式、教育治理的系統(tǒng)性變革。在行政層面，必須堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層探索相結(jié)合。自“十二五”以來(lái)，浙江緊跟教育發(fā)展要求和技術(shù)迭代趨勢(shì)，持續(xù)出臺(tái)教育信息化、數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃與行動(dòng)計(jì)劃，明確每一個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施路徑和保障措施，細(xì)化完善政策支持體系，在經(jīng)費(fèi)投入、師資配備、發(fā)展評(píng)估等方面出臺(tái)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、激勵(lì)性配套政策。尤其著力強(qiáng)化師生數(shù)字素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，2025年面向中小學(xué)和高校分別出臺(tái)《浙江省中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》和《浙江省高等學(xué)校教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》，為培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代教育變革的教師隊(duì)伍構(gòu)建發(fā)展路徑。在組織上，著力統(tǒng)籌教育、發(fā)改、財(cái)政、經(jīng)信、科技、網(wǎng)信等部門力量，建立跨部門協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，形成工作合力，將教育數(shù)字化納入政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在資金上，明確將信息化建設(shè)與運(yùn)維經(jīng)費(fèi)全額納入財(cái)政預(yù)算，重點(diǎn)向農(nóng)村、山區(qū)、海島等發(fā)展薄弱地區(qū)傾斜，確保數(shù)字紅利普惠共享。在以政策引領(lǐng)基層將各項(xiàng)任務(wù)落地落實(shí)的同時(shí)，全面推進(jìn)首席信息官（CIO）制度，堅(jiān)持“尊重師生首創(chuàng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”“一地創(chuàng)新，全省共享”等工作理念，既注重政策的系統(tǒng)性，更關(guān)注地區(qū)的協(xié)調(diào)性，確保教育數(shù)字化進(jìn)程中守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。

二是以“真實(shí)感知”重塑應(yīng)用服務(wù)體系。在數(shù)字教育的演進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)用服務(wù)體系是終端用戶感知改革成效的最直接觸角。浙江教育全面融入以“整體智治”為核心的全省“數(shù)字化改革”浪潮，直面過(guò)去教育應(yīng)用“煙囪林立、低效重復(fù)、治理脫節(jié)”的結(jié)構(gòu)性矛盾，整體設(shè)計(jì)串聯(lián)起“求學(xué)、問(wèn)學(xué)、在學(xué)、評(píng)學(xué)”全生命周期服務(wù)鏈的“學(xué)在浙江”平臺(tái)。目前，平臺(tái)匯聚終身學(xué)習(xí)數(shù)字資源500余萬(wàn)個(gè)，已為2000余萬(wàn)學(xué)習(xí)者建檔開(kāi)戶，實(shí)現(xiàn)從人找資源到資源找人的轉(zhuǎn)變。浙江持續(xù)深化實(shí)施國(guó)家智慧教育平臺(tái)整省試點(diǎn)和全面深化應(yīng)用試點(diǎn)，構(gòu)建“縱向四級(jí)貫通、橫向多跨協(xié)同”的立體化應(yīng)用服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，教育應(yīng)用呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，深度重塑教、學(xué)、管、評(píng)、研五大核心場(chǎng)景。同時(shí)，建立健全應(yīng)用服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，讓技術(shù)真正服務(wù)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教育治理，使數(shù)字化成為教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

三是以“安全倫理”健全數(shù)字管理機(jī)制。在技術(shù)快速發(fā)展與深刻變革的背景下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化在帶來(lái)便利的同時(shí)，也伴隨著數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、算法歧視、技術(shù)依賴等風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。浙江始終堅(jiān)持發(fā)展和安全并重，將安全倫理貫穿教育數(shù)字化全過(guò)程。通過(guò)健全網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全工作責(zé)任制，強(qiáng)化各級(jí)黨組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工作的主體責(zé)任，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)分析與研判。建立健全教育數(shù)據(jù)安全管理制度，明確數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、使用、傳輸、銷毀等各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求。在數(shù)據(jù)保護(hù)上，嚴(yán)格落實(shí)可信安全機(jī)制，制定生物特征采集負(fù)面清單，對(duì)于必須采集的未成年人敏感數(shù)據(jù)，執(zhí)行“一數(shù)一權(quán)、脫敏處理”，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育規(guī)律和育人導(dǎo)向，守住技術(shù)向善的基本防線。同時(shí)，深入開(kāi)展數(shù)字安全與倫理教育，建立教育數(shù)字化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和應(yīng)急處置機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解各類風(fēng)險(xiǎn)隱患，確保教育數(shù)字化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

深化“應(yīng)用變革”，以數(shù)智賦能重塑教育發(fā)展生態(tài)

教育數(shù)字化堅(jiān)持“應(yīng)用為王”，要以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)變革，以變革提升質(zhì)量，推動(dòng)形成理念先進(jìn)、技術(shù)融合、模式創(chuàng)新的數(shù)字教育發(fā)展新生態(tài)。

一是以數(shù)據(jù)集成賦能教育治理。教育治理能力和水平的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要保障，進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，數(shù)據(jù)成為重要的治理要素。聚焦教育治理現(xiàn)代化，浙江著力建設(shè)組織中樞、數(shù)據(jù)中樞、應(yīng)用中樞為一體的“教育魔方”數(shù)字底座，進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算分析、知識(shí)集成運(yùn)用和邏輯推理判斷，打造一站式智能化教育公共服務(wù)平臺(tái)。截至2026年3月，“教育魔方”已累計(jì)歸集各類主題數(shù)據(jù)超345億條，覆蓋全省所有區(qū)域、中小學(xué)和高校，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的無(wú)感采集、動(dòng)態(tài)匯聚與授權(quán)共享，推動(dòng)數(shù)據(jù)從沉睡資源向關(guān)鍵資產(chǎn)躍升?；诮y(tǒng)一的數(shù)字底座，浙江打破部門之間、學(xué)校之間的信息壁壘，大力推進(jìn)數(shù)據(jù)的橫向聯(lián)通，構(gòu)建覆蓋全省、連接各方的教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，深化教育數(shù)據(jù)治理與服務(wù)，建立數(shù)據(jù)采集、清洗、分析、應(yīng)用的閉環(huán)機(jī)制，凸顯教育數(shù)據(jù)要素價(jià)值，為優(yōu)化資源配置、提升教育質(zhì)量、提高管理效能提供支撐，推動(dòng)教育決策從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。如：聚焦校園食品安全這一民生高頻事項(xiàng)，“校園食堂智治”監(jiān)管體系通過(guò)數(shù)據(jù)協(xié)同，打通招標(biāo)、采購(gòu)、財(cái)務(wù)、食品安全四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)食材來(lái)源追溯、食堂環(huán)境衛(wèi)生、財(cái)務(wù)資金往來(lái)的實(shí)時(shí)監(jiān)管。在學(xué)校層面，以教育數(shù)據(jù)匯聚的學(xué)校大腦、學(xué)生畫像、教師畫像等建設(shè)，有效提升學(xué)校管理效率和服務(wù)水平。

二是以數(shù)字空間支撐普及普惠。聚焦教育資源均衡配置，浙江推動(dòng)教育環(huán)境從單純的物理空間向智能空間躍升，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物、境的深度融合。一方面不斷迭代升級(jí)“云網(wǎng)端”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“教學(xué)環(huán)境可感知、教學(xué)情境可計(jì)算”的要求，加快智慧教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)中心等新型教學(xué)空間建設(shè)，提升學(xué)校裝備智能化、校園智慧化水平；另一方面堅(jiān)持以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為樞紐，持續(xù)并動(dòng)態(tài)建設(shè)“之江匯教育廣場(chǎng)”（浙江省智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)），平臺(tái)堅(jiān)持“一個(gè)目錄、一套標(biāo)準(zhǔn)”原則，實(shí)行“省級(jí)建基礎(chǔ)與精品、市縣建特色與緊缺、校本建應(yīng)用”的分層建設(shè)策略，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)同步課程、“Z直播”、“浙里問(wèn)學(xué)”等應(yīng)用建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)質(zhì)資源匯聚向資源應(yīng)用與服務(wù)的躍遷。截至2025年12月，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段與教材目錄適配的數(shù)字資源全覆蓋，總訪問(wèn)量突破90億人次，努力讓每個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。在滿足共性需求的同時(shí)，浙江創(chuàng)新推出以“五庫(kù)一表一圈”（知識(shí)庫(kù)、工具庫(kù)、活動(dòng)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、校本庫(kù)、學(xué)習(xí)課表和班級(jí)圈）為核心架構(gòu)的“之江微?！?，探索推動(dòng)以數(shù)字空間資源精準(zhǔn)適配的邏輯，為廣大師生提供智能化服務(wù)支撐。

浙江省寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師正借助智慧物流車開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)操中掌握智能運(yùn)輸技術(shù)

三是以數(shù)智融合變革教學(xué)模式。因材施教是教育的理想境界，數(shù)智技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一理想提供了新的可能，即聚焦教學(xué)模式創(chuàng)新變革，以數(shù)智技術(shù)支撐“大規(guī)模個(gè)性化”教學(xué)。早在“十三五”期間，浙江已全面開(kāi)展“技術(shù)支撐教與學(xué)方式變革”的專項(xiàng)試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面機(jī)制，推動(dòng)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)新模式創(chuàng)新，提升教與學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式從技術(shù)輔助邁入人機(jī)協(xié)同的新階段。在人工智能通識(shí)教育維度，2025年10月浙江省教育廳印發(fā)《浙江省中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指導(dǎo)意見(jiàn)》，謀劃“以課堂教學(xué)為主陣地，以校本實(shí)施為特色抓手，以課后服務(wù)為拓展平臺(tái)，以社會(huì)聯(lián)動(dòng)為實(shí)踐橋梁”的實(shí)施路徑，全面推進(jìn)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育。在人工智能教學(xué)應(yīng)用維度，聚焦學(xué)科屬性、教學(xué)需求，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，探索線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，賦能教師精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。在教育評(píng)價(jià)維度，利用數(shù)智技術(shù)改進(jìn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集、處理及呈現(xiàn)方式，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，探索基于常態(tài)化數(shù)據(jù)采集的“智慧督導(dǎo)”和“教育智評(píng)”。

錨定“共富圖景”，以數(shù)字紅利筑牢教育公平根基

2021年，黨中央、國(guó)務(wù)院賦予浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的光榮使命。教育是共同富裕的基礎(chǔ)工程、先導(dǎo)工程，也是共同富裕的重要體現(xiàn)。在此背景下，要充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)的賦能作用，破解教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每一個(gè)孩子，為共同富裕夯實(shí)教育根基。

一是數(shù)智技術(shù)賦能優(yōu)質(zhì)均衡。聚焦城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間的教育差距，利用數(shù)智技術(shù)打破時(shí)空限制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。2018年，浙江開(kāi)展“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點(diǎn)探索；2019年，全省域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”民生實(shí)事，通過(guò)城鄉(xiāng)同步課堂、遠(yuǎn)程專遞課堂、名師網(wǎng)絡(luò)課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修等形式，讓城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；2021年，推動(dòng)城鄉(xiāng)“教共體”建設(shè)從“互聯(lián)網(wǎng)+”向“數(shù)字化”迭代升級(jí)，探索基于數(shù)智技術(shù)的城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)新模式，實(shí)現(xiàn)管理共治、資源共享、師資共育、教學(xué)共研，形成以數(shù)智技術(shù)促進(jìn)教育公平、推動(dòng)共同富裕的有效路徑。

二是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校補(bǔ)短資源普惠。破解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，需要堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向、精準(zhǔn)適配、雙向奔赴”的思路，以城鄉(xiāng)教育一體化數(shù)字平臺(tái)支撐城鄉(xiāng)學(xué)校教育教學(xué)、教研活動(dòng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的同步同頻。針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，浙江探索建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，通過(guò)線上授課、雙師教學(xué)等方式補(bǔ)齊鄉(xiāng)村學(xué)校專業(yè)學(xué)科師資短缺的短板。特別是在美育領(lǐng)域，藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校建設(shè)成效顯著，通過(guò)線上名師授課與線下教師輔導(dǎo)相結(jié)合，有效破解鄉(xiāng)村美育師資不足和課程開(kāi)不出、開(kāi)不好等問(wèn)題，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。針對(duì)如何讓名師從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡^(qū)域人”，浙江以“1+10+N”（1位名師+10位學(xué)科帶頭人+N位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員）組隊(duì)模式，持續(xù)推進(jìn)名師網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)，通過(guò)名師線上線下帶徒、組建研修共同體、名師組團(tuán)幫扶等方式，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展從個(gè)體優(yōu)秀邁向群體卓越，整體提升全省各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三是協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)筑發(fā)展生態(tài)。協(xié)同共享的核心在于打破行政壁壘與行業(yè)邊界，構(gòu)建“內(nèi)聚外合、縱橫聯(lián)動(dòng)”的數(shù)字教育開(kāi)放新生態(tài)。浙江深刻意識(shí)到數(shù)字教育的本質(zhì)是連接與共贏，堅(jiān)持跳出教育看教育的宏大視野，通過(guò)機(jī)制重塑推動(dòng)協(xié)同理念從內(nèi)聚向外合演進(jìn)，努力構(gòu)建橫跨海內(nèi)外、聯(lián)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的開(kāi)放共享生態(tài)。2022年，浙江匯聚教育、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)等多方力量，成立浙江省之江教育信息化研究院，開(kāi)展教育數(shù)字化聯(lián)合課題、規(guī)劃咨詢、產(chǎn)品研發(fā)等協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目。2023年，滬蘇浙皖四地達(dá)成《長(zhǎng)三角教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展合作共識(shí)》，著力推進(jìn)長(zhǎng)三角數(shù)字教育創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)航區(qū)建設(shè)，通過(guò)共建專家智庫(kù)資源匯聚四地高端人才，為區(qū)域數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持。面對(duì)資源出海需求，浙江推出“之江匯華僑互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！保瑸槿蛉A僑子女母語(yǔ)教育、中華文化認(rèn)同提供數(shù)字化載體。為破解政府單一投入有限、技術(shù)迭代滯后的局限性，浙江通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新構(gòu)建“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、多元參與”的教育數(shù)字化供給機(jī)制，建立人工智能教育創(chuàng)新聯(lián)盟等“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新載體，推動(dòng)各方開(kāi)展深度合作，共同破解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”回望來(lái)路，我們依托省域數(shù)字經(jīng)濟(jì)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)和教育信息化的深厚積淀，凝練“四個(gè)理念躍升、五大實(shí)踐體系、六維發(fā)展實(shí)力”的“浙江行動(dòng)模型”，走出一條立足人本、聚焦公平和質(zhì)量的數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展之路。放眼未來(lái)，數(shù)智技術(shù)迭代加速，教育變革縱深推進(jìn)，人民群眾對(duì)公平優(yōu)質(zhì)教育的期盼更加熱切。我們將深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署，對(duì)標(biāo)培育未來(lái)教師、打造未來(lái)課堂、建設(shè)未來(lái)學(xué)校、創(chuàng)建未來(lái)學(xué)習(xí)中心的“四個(gè)未來(lái)”發(fā)展要求，牢牢把握智能時(shí)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)與新要求，堅(jiān)持以人的發(fā)展為中心，以公平和質(zhì)量為主線，深化教育數(shù)字化改革創(chuàng)新，加快構(gòu)建“公平包容、更有質(zhì)量、適合人人、綠色發(fā)展、開(kāi)放合作”的數(shù)字教育新形態(tài)，持續(xù)推進(jìn)浙江數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化注入強(qiáng)大動(dòng)力，為共同富裕夯實(shí)教育根基，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)教育力量。

（陳春雷 作者系中共浙江省委教育工作委員會(huì)副書(shū)記，浙江省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)）

《人民教育》2026年第9期，原標(biāo)題為《數(shù)智賦能推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展》