在澳門一家口腔綜合診所里，彭好接診了一名年輕患者。對(duì)方原本存在反頜問題，又因意外撞斷門牙，牙齒缺損讓咬合和美觀都受到影響。彭好為她制定正畸方案，經(jīng)過兩年多治療，不僅矯正了反頜問題，也關(guān)閉了缺牙間隙，患者頜面恢復(fù)正常。這樣復(fù)雜的病例，在彭好的日常工作中并不少見。

作為澳門人，自2017年從中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后，彭好回到澳門執(zhí)業(yè)已近10年。在綜合診所里，從洗牙等基礎(chǔ)診療，到修復(fù)種植、正畸治療等復(fù)雜治療，彭好經(jīng)常要面對(duì)不同的就醫(yī)需求。為提升專業(yè)能力，彭好再次回到母校進(jìn)修學(xué)習(xí)。“越是在一線接觸不同病例，我越能感受到，澳門需要更多能處理復(fù)雜病例的高水平口腔醫(yī)學(xué)人才?！迸砗蒙钣懈杏|，不少校友也陸續(xù)回到澳門，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┛谇辉\療服務(wù)。

這背后，是中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院面向粵港澳大灣區(qū)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)協(xié)同育人的努力。近年來(lái)，中山大學(xué)牽頭成立粵港澳高?？谇会t(yī)學(xué)教育聯(lián)盟，聯(lián)動(dòng)大灣區(qū)高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等，探索具有灣區(qū)特色的口腔醫(yī)學(xué)教育新路徑。

此前，中山大學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大灣區(qū)雖匯聚了香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院、光華口腔醫(yī)學(xué)院等優(yōu)質(zhì)資源，但區(qū)域內(nèi)不同院校辦學(xué)基礎(chǔ)不一，口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。“澳門缺少培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的本土院校，廣東部分院校也存在起步較晚、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等情況?！敝猩酱髮W(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳莉莉坦言。

如何讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)更多院校提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量？中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院聯(lián)合香港大學(xué)、暨南大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等高校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)成立聯(lián)盟，將優(yōu)質(zhì)師資、課程、實(shí)踐資源等整合共享，推動(dòng)不同院校在交流互鑒中提升培養(yǎng)質(zhì)量。

“我們的學(xué)生從全醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)起，對(duì)口腔疾病與全身疾病之間的關(guān)系理解更加系統(tǒng)，臨床診療和操作能力也比較扎實(shí)?！痹谥猩酱髮W(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院教授林正梅看來(lái)，人才培養(yǎng)不能只停留在“會(huì)看病、會(huì)操作”，還要幫助學(xué)生們拓寬國(guó)際視野，提升他們解決臨床問題、科研創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面的能力。

為此，中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院依托教育聯(lián)盟，將國(guó)際化資源引入人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)。學(xué)院與香港大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院等高校常態(tài)化開展師生互訪、課程交流和學(xué)術(shù)講座，吸收培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)院推進(jìn)全英骨干課程、國(guó)際化臨床案例建設(shè)、“光華杯”等品牌賽事，引導(dǎo)學(xué)生在更接近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程、訓(xùn)練中拓寬視野。

“過去我們教學(xué)更多按理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、臨床實(shí)習(xí)逐步推進(jìn)，但學(xué)生從掌握知識(shí)到學(xué)會(huì)如何面診、制定治療方案，仍有很大難度?！敝猩酱髮W(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院教師楊博舉例說，尤其是口腔修復(fù)，學(xué)生要綜合考慮美觀、功能、費(fèi)用、就診次數(shù)等因素，選擇合適的治療方案。

借鑒香港大學(xué)以真實(shí)病例組織教學(xué)的方式，楊博所在的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在固定修復(fù)、活動(dòng)義齒等課程中引入情景教學(xué)。課堂上，學(xué)生先圍繞“患者”完成問診、檢查、看片和方案設(shè)計(jì)，再進(jìn)入仿頭模操作、取模掃描、數(shù)字化設(shè)計(jì)、試戴匯報(bào)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，把分散的知識(shí)串成完整的診療流程。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生閆一諾就在課堂上扮演“患者”，與同學(xué)們扮演的“醫(yī)生”對(duì)話。閆一諾也開始站在患者角度思考，“什么樣的問診更有效？盡量通過更有效的溝通，減少患者擔(dān)憂”。

學(xué)院重構(gòu)本科人才培養(yǎng)課程體系，開設(shè)《口腔基礎(chǔ)研究導(dǎo)論》等課程，將文獻(xiàn)檢索、科研思維、綜述寫作等科研核心素養(yǎng)內(nèi)容納入第一課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)院通過第二課堂導(dǎo)師雙選機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入課題組、實(shí)驗(yàn)室和轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，在真實(shí)研究中訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

學(xué)生陳增煜就通過第二課堂進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與“牙棒”跨學(xué)科項(xiàng)目。這個(gè)工具先用特定波長(zhǎng)的光，讓肉眼難以識(shí)別的牙菌斑“顯影”，再通過AI判斷齲病風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目推進(jìn)中，陳增煜一邊采集口腔圖像，一邊將圖中的菌斑、齲病區(qū)域標(biāo)注出來(lái)，提供給AI訓(xùn)練。他還和工科同學(xué)合作，制作“牙棒”APP，記錄刷牙情況、給出清潔建議。

據(jù)介紹，聯(lián)盟建設(shè)以來(lái)，已帶動(dòng)多所院校提升人才培養(yǎng)水平。近年來(lái)，聯(lián)盟內(nèi)頭部院校畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)醫(yī)考通過率平均95%，持續(xù)為澳門輸送多名優(yōu)秀執(zhí)業(yè)牙醫(yī)。聯(lián)盟2026年還聯(lián)動(dòng)廣西、福建、江西、貴州、海南五省區(qū)，并與9所海外院校建立常態(tài)化交流機(jī)制，近五年累計(jì)選派交流學(xué)生近百人。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾）