心里的那條“理想路”

博士畢業(yè)前，我對(duì)未來(lái)的工作懷揣著許多美好的期許?？傆X(jué)得憑借自己多年的學(xué)術(shù)積累和實(shí)踐經(jīng)歷，能夠找到一個(gè)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)、氛圍純粹、壓力適中的高校教職工作。

在馬來(lái)西亞攻讀博士學(xué)位期間，我的研究方向是多材料增材制造的工藝優(yōu)化和界面組織性能調(diào)控，這是一個(gè)較新的領(lǐng)域，而我的研究——異種金屬多材料增材制造，在航空航天先進(jìn)制造領(lǐng)域也具備應(yīng)用前景。歸國(guó)從業(yè)后，我仍然堅(jiān)守著這一研究方向，希望有朝一日能為祖國(guó)的航天事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)方面我也頗有些底氣。讀博前，我曾在國(guó)內(nèi)一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作，講過(guò)公開(kāi)課，參與過(guò)教研與科研項(xiàng)目。因此在博士階段，我把重點(diǎn)放在了科研能力的提升與創(chuàng)新思維的錘煉上。

彼時(shí)我深知，高校人才選拔兼顧學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平與創(chuàng)新素養(yǎng)。扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析與論文撰寫(xiě)能力是科研從業(yè)者的基本功。而海外學(xué)術(shù)環(huán)境不強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量、注重研究意義的價(jià)值導(dǎo)向，也讓我樹(shù)立了正確的科研觀(guān)。我始終沒(méi)有為發(fā)表論文而盲目堆砌成果，堅(jiān)持做有意義、有價(jià)值的科研探索，直到現(xiàn)在，我仍堅(jiān)守著這條路。

我的博士課題從選題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究到學(xué)位論文的撰寫(xiě)，基本是依托自主思考獨(dú)立完成的。我甚至將博士研究計(jì)劃打磨成了基金項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，并成功拿到了學(xué)校的項(xiàng)目資助。這段經(jīng)歷為我歸國(guó)后申報(bào)各類(lèi)科研基金奠定了基礎(chǔ)，也讓我更加確信，科研的初心在于求真務(wù)實(shí)。

我的導(dǎo)師屬于典型的“領(lǐng)導(dǎo)型”。她很忙，行政事務(wù)纏身，對(duì)我的指導(dǎo)多為點(diǎn)撥式引導(dǎo)。加上海外師生相處模式松弛，工作與生活邊界清晰，她從不硬性督促我?？此茖捤傻呐囵B(yǎng)模式，倒逼我養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主鉆研的科研習(xí)慣。與此同時(shí)，她活躍的思維與開(kāi)闊的視野也給了我不少幫助。初次匯報(bào)研究進(jìn)展時(shí)，她以一張思維導(dǎo)圖幫我梳理研究框架、厘清核心邏輯，讓我豁然開(kāi)朗。此后，我借鑒這一方法拆解研究問(wèn)題，逐步推進(jìn)并完成了我的博士研究。

說(shuō)實(shí)話(huà)，在畢業(yè)擇業(yè)之際，我也曾在堅(jiān)守初心與去“大廠(chǎng)”之間搖擺。依托專(zhuān)業(yè)背景，我可以選擇入職高端制造企業(yè)，而頭部企業(yè)的薪資待遇十分優(yōu)厚，年薪可達(dá)高校崗位的兩至三倍。但我始終難忘三尺講臺(tái)的育人體驗(yàn)：看著學(xué)生從懵懂不解到眼神發(fā)亮的過(guò)程，那種成就感，是金錢(qián)無(wú)法企及的。我也常常想起父親，身為人民教師，他數(shù)十年深耕講臺(tái)，育人無(wú)數(shù)，多年后仍有不少往屆學(xué)生專(zhuān)程探望、感念師恩。這份認(rèn)可與溫暖，是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福，也是我的心之所向。加之我性格溫和、耐心沉穩(wěn)，恰與教學(xué)這一需要反復(fù)打磨、耐心引導(dǎo)的職業(yè)特性相契合。

最終，我告訴自己：能做自己熱愛(ài)的事業(yè)，即便待遇低一些，也可以接受。

調(diào)低預(yù)期，在現(xiàn)實(shí)中校準(zhǔn)方向

為了守住高校教師的職業(yè)理想，在投遞簡(jiǎn)歷時(shí)，我有針對(duì)性地劃定了區(qū)域和高校層次，只投遞與專(zhuān)業(yè)匹配的高校崗位。但求職路上的現(xiàn)實(shí)落差，還是讓我遭遇了挫敗。

剛開(kāi)始，我覺(jué)得憑借博士學(xué)歷和海外經(jīng)歷，足以入職省會(huì)城市的一本院校，甚至沖刺“雙一流”建設(shè)高校。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，我低估了近些年高校就業(yè)市場(chǎng)的巨大變化。

2022年之前，博士人才供需相對(duì)平衡，我的碩士同窗們?cè)诓┦慨厴I(yè)后，順利入職了北京、江蘇、甘肅、云南等地的本科院校。然而2024年我歸國(guó)求職時(shí)，行業(yè)格局已大不相同。一方面，新冠疫情期間大量博士生延期畢業(yè)，集中于2024年涌入就業(yè)市場(chǎng)；另一方面，2020年國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)大博士生招生規(guī)模，這批學(xué)生也恰好在這一階段陸續(xù)畢業(yè)。雙重因素疊加，讓高校教職市場(chǎng)呈現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求局面，求職競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。

我因?yàn)橄染蜆I(yè)后讀博，比同期畢業(yè)生晚了兩年進(jìn)入求職市場(chǎng)，恰好趕上了這一輪供給高峰。然而，這并非我一個(gè)人的困境，而是整個(gè)高等教育發(fā)展帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性變化。迷茫之際，家人的包容與開(kāi)導(dǎo)讓我逐漸釋?xiě)选Ｋ麄儎裎也槐貓?zhí)念于院校層級(jí)與地域，“堅(jiān)守育人初心，何處講臺(tái)皆可發(fā)光”。

我逐漸放平了心態(tài)，調(diào)低了求職預(yù)期，將目標(biāo)轉(zhuǎn)向非省會(huì)城市的本科學(xué)校和發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校。

很快，我收到了兩份offer。

一份來(lái)自南方發(fā)達(dá)城市入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”的高職學(xué)校，學(xué)校很快要升級(jí)為職業(yè)技術(shù)大學(xué)，城市好、待遇好，但科研資源有限，入職后幾乎以純教學(xué)工作為主。另一份來(lái)自北方地級(jí)市本科學(xué)校，雖然城市和待遇都弱一些，但有碩士學(xué)位點(diǎn)，可以積累研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推進(jìn)科研。

抉擇之際，我反復(fù)追問(wèn)自己：我到底是更在乎“在哪里生活”，還是更在乎“能做什么事”？南方的城市令人心動(dòng)，但北方學(xué)校給予的平臺(tái)和成長(zhǎng)空間更契合我的長(zhǎng)期規(guī)劃。最終，為了不放棄多年深耕的研究領(lǐng)域，也為了圓自己指導(dǎo)研究生的夢(mèng)想，我選擇了后者。

自己的講臺(tái)，要靠自己摸索

進(jìn)入高校才發(fā)現(xiàn)，工作遠(yuǎn)比想象中繁雜。教學(xué)、科研、行政，三樣都要兼顧，教學(xué)授課、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文、申報(bào)科研與教研項(xiàng)目、打磨教學(xué)比賽、指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)、兼職輔導(dǎo)員事務(wù)……日常工作忙碌且瑣碎。即便我有過(guò)教學(xué)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，仍須從零適應(yīng)全新的工作節(jié)奏與崗位要求。

所幸，所有耕耘皆有回響。入職不久，我成功獲批省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目，也順利獲評(píng)為碩士研究生導(dǎo)師。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為新手導(dǎo)師，我和研究生的年齡相差不到十歲，起初指導(dǎo)他們時(shí)，一度心生忐忑。為此，我主動(dòng)向資深教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)科研指導(dǎo)、學(xué)生培養(yǎng)的方法，不斷調(diào)整工作心態(tài)與育人方式。如今，我和學(xué)生更像是“并肩作戰(zhàn)”的伙伴，在共同推進(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程中，我的專(zhuān)業(yè)自信與育人能力也持續(xù)提升。

在高校工作，真正考驗(yàn)人的從不是單一的專(zhuān)業(yè)能力，而是日復(fù)一日的堅(jiān)守、耐心與匠心。初登講臺(tái)時(shí)，我以為最大的挑戰(zhàn)是“能不能講好一堂課”。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，真正的挑戰(zhàn)是“能不能讓學(xué)生學(xué)好每一堂課”。起初我覺(jué)得，只要理論知識(shí)扎實(shí)、備課充分、邏輯清楚、流暢無(wú)錯(cuò)、有激情，就是一堂好課。但慢慢地才明白，教學(xué)的核心從不是單向灌輸，而是讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)以致用。

面對(duì)部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問(wèn)題，我十分焦灼，也不斷反思育人方式。首先是解決態(tài)度問(wèn)題。比如針對(duì)學(xué)生課堂遲到的小問(wèn)題，我與學(xué)生平等約定：師生一視同仁，遲到一分鐘即做一個(gè)俯臥撐。這個(gè)公平且略帶趣味的約定，有效改善了課堂紀(jì)律，遲到現(xiàn)象大幅減少。這件事讓我明白，教師的職責(zé)不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

同樣，為了打破理論教學(xué)的枯燥與局限，我在備課時(shí)也注重打磨授課內(nèi)容，盡可能地搜集可以解釋理論知識(shí)的視頻，以及生產(chǎn)制造中的真實(shí)案例，融入課堂教學(xué)。當(dāng)抽象的專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為具象的工程場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們自然更加專(zhuān)注，也更容易學(xué)有所悟。

日常的工作雖然繁忙，我還是利用業(yè)余時(shí)間去企業(yè)調(diào)研。工科技術(shù)迭代迅速，企業(yè)站在行業(yè)發(fā)展前沿，對(duì)市場(chǎng)與技術(shù)變化的感知比高校更敏銳。我必須定期去了解行業(yè)的發(fā)展情況和需求，確保學(xué)生學(xué)的知識(shí)和技能能跟上時(shí)代。我曾走進(jìn)一家民營(yíng)航天企業(yè)，實(shí)地觀(guān)摩火箭發(fā)動(dòng)機(jī)推力室全流程生產(chǎn)加工工藝，并與工程師深度交流。這次調(diào)研讓我清晰認(rèn)識(shí)到，課堂理論與工程實(shí)操確實(shí)存在不小的差距。

回來(lái)后，我將火箭發(fā)動(dòng)機(jī)推力室焊接技術(shù)的真實(shí)案例，編入我講授的“航空航天先進(jìn)連接技術(shù)”課中。后來(lái)講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的課堂專(zhuān)注度與學(xué)習(xí)積極性明顯提升。鮮活的行業(yè)實(shí)例不僅讓課堂內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性，也讓學(xué)生真切感受到航空航天的技術(shù)魅力。

寫(xiě)在后面

留學(xué)經(jīng)歷給我的最大財(cái)富，從來(lái)不是一紙文憑，而是一種“不設(shè)限”的思維方式。馬來(lái)西亞的教育體系與英聯(lián)邦相似，培養(yǎng)要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。我還記得博士一年級(jí)時(shí)，一門(mén)研究方法論課程讓我印象深刻：教學(xué)設(shè)計(jì)和整體流程安排科學(xué)合理，跟著老師的節(jié)奏完成每一次作業(yè)，結(jié)課時(shí)即可形成一份邏輯完整、格式規(guī)范的研究計(jì)劃，可直接用于開(kāi)題答辯。這門(mén)理論課為我后續(xù)所有科研工作提供了系統(tǒng)化、規(guī)范化的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題零容忍的嚴(yán)格要求，也深刻塑造了我的科研底線(xiàn)——作業(yè)抄襲、考試作弊絕對(duì)禁止，所有作業(yè)、論文提交前均要查重，甚至包括AI率。彼時(shí)倍感嚴(yán)苛的約束，如今已成為我治學(xué)育人的基本準(zhǔn)則。

而調(diào)低預(yù)期，也不是認(rèn)輸，是讓自己從“非某條路不可”的焦慮中松綁，在現(xiàn)實(shí)中找準(zhǔn)適配自己的人生賽道。于我而言，能夠堅(jiān)守一份自己熱愛(ài)、能勝任、還能收獲成長(zhǎng)與感動(dòng)的工作，便是最契合的人生歸途。站在講臺(tái)上，看著底下那些年輕的眼睛，我覺(jué)得當(dāng)初的選擇沒(méi)有錯(cuò)。（作者 繆歡曾就讀于馬來(lái)西亞馬來(lái)亞大學(xué)）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2026年第7期）