“怎么樣為學校設計一條風雨連廊？”基于校園真實的建設需求，廣東省廣州市白云區(qū)平沙培英學校以“風雨連廊”為主題，組織了一場項目式學習。學生們調(diào)用DeepSeek等大模型生成3D建筑草圖，然后借助物理仿真插件，對連廊的承重與穩(wěn)定性進行模擬測試，還通過成本計算工具完成初步預算評估。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，學生們不斷修改、優(yōu)化設計方案，通過3D打印，展示設計成果，并在這個過程中逐步理解工程設計的基本邏輯。

這是白云區(qū)從真實需求出發(fā)，以人工智能輔助學生提升綜合能力的生動片段。近年來，白云區(qū)圍繞“城鄉(xiāng)一體，優(yōu)質(zhì)均衡”，系統(tǒng)構建了“1234”人工智能助推教師隊伍建設模式，打造了系列人工智能精品課程與教學平臺。白云區(qū)聚焦“智慧研修”與“精準教學”，深化“專家—AI—教師”三元協(xié)同教研模式，以人工智能賦能區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

“作為廣州市基礎教育大區(qū)，白云區(qū)城鄉(xiāng)二元結構明顯，學校數(shù)量多、類型復雜，教育發(fā)展長期面臨學校底子不一、起點不同的現(xiàn)實問題?！卑自茀^(qū)教育研究院副院長李春明介紹，白云區(qū)立足教育現(xiàn)狀，以課程建設、教師培訓等作為重要支點，將人工智能教育作為推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要抓手。

在推進人工智能教育的起步階段，白云區(qū)面臨多重現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在大模型技術迭代的背景下，課程內(nèi)容更新不及時，學生所學知識容易與前沿應用脫節(jié)。此外，農(nóng)村學校與城區(qū)學校師資水平差距較大，具備人工智能專業(yè)背景的教師短缺，很多學校的人工智能課程內(nèi)容多停留在編程入門等碎片化教學階段，難以觸發(fā)學生的深度學習。

如何推動人工智能教育從教編程、用工具轉向育思維、強素養(yǎng)？白云區(qū)將課程建設作為重要突破口，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，以基礎認知、技術體驗、創(chuàng)新應用、倫理反思為重點，構建螺旋式上升的四階課程體系，注重引導學生在理解技術的同時，關注技術背后的邏輯與社會影響。

“我區(qū)城鄉(xiāng)學校差距明顯，人工智能課程更應該立足學生認知發(fā)展規(guī)律，制定分層梯度目標，為學生能力進階鋪設臺階?！卑自茀^(qū)教育局相關負責人介紹，在白云區(qū)，小學階段的人工智能教學以感知與體驗為主，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的AI應用，形成基礎認知；初中階段則側重理解與應用，著力培養(yǎng)學生問題分解、流程設計和協(xié)作實踐的能力；高中階段需深化學生對AI原理的認知與倫理思考，并引導他們開展跨領域解決問題的創(chuàng)新實踐。

在推進人工智能課程落地的過程中，白云區(qū)注重構建真實的場景，從學生生活和社會實踐中挖掘真選題，推動學生運用人工智能技術解決真問題。從校園能耗分析到社區(qū)文化傳承，人工智能成為很多學校連接學科知識與現(xiàn)實世界的重要橋梁。很多學生通過項目式學習和跨學科協(xié)作，在構思、設計、實施和運行過程中，不斷試錯、修正、優(yōu)化，形成對人工智能技術應用的整體認知，系統(tǒng)鍛煉計算思維與問題解決能力。

“我區(qū)并非將人工智能作為一門孤立課程來推進，而是引導學校將AI融入學科教學，讓生成式人工智能成為學生的思維伙伴?！崩畲好髋e例說，在小學數(shù)學“數(shù)據(jù)的表示與分析”課堂上，學生們不僅要用AI工具繪制圖表，更需思考圖表是否誤導判斷等問題，培養(yǎng)他們的計算思維與倫理意識。

平沙培英學校則在“AI+班徽設計”跨學科項目中，將抽象的數(shù)學概念與班徽設計融合。學生通過參與數(shù)學、信息科技、美術等跨學科真實任務，提升知識遷移與解決復雜問題的能力。

人工智能課程改革的深入推進，也對教師能力提出了更高要求?！霸谥悄芙逃尘跋?，老師要從技術應用者轉向教學重構者，是一項很大的挑戰(zhàn)?！崩畲好鞅硎?，培訓不能止步于工具操作，要提升教師的智能教育理念、人機協(xié)同設計能力與數(shù)據(jù)決策素養(yǎng)。

白云區(qū)將教師培養(yǎng)作為人工智能教育落地的重要環(huán)節(jié)，打造“云山論課”區(qū)域教研品牌，推動教師專業(yè)成長。該區(qū)組建40個不同學科數(shù)字創(chuàng)新教育共同體，成員是來自不同學科、不同學校的教師。白云區(qū)還與華南師范大學深度合作，整合高校專家、技術助理、AI助教等資源。

在“專家—AI—教師”三元協(xié)同教研模式中，高校專家提供理論支持，人工智能平臺提供數(shù)據(jù)分析，一線教師圍繞真實教學問題開展行動研究。教師成為研究主體，努力在真實教學中完成教學重構。白云區(qū)黃邊小學數(shù)學組就在專家指導下，借助生成式AI優(yōu)化問題鏈設計，改進課堂提問結構，高階問題占比顯著提升。

通過系列研修機制，白云區(qū)培養(yǎng)了一大批種子教師，逐步形成覆蓋城鄉(xiāng)的教研網(wǎng)絡。據(jù)悉，白云區(qū)已開展多輪陪伴式教研和線上線下研修，產(chǎn)出一批可復制、可推廣的創(chuàng)新課例。白云區(qū)人工智能教育的相關成果已凝練為多篇全國智慧教育優(yōu)秀案例，相關經(jīng)驗已推廣至全國多地。

（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍）