習(xí)近平總書記在國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第十一次全國代表大會上強(qiáng)調(diào)，“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式和世界發(fā)展格局”。教育部等五部門印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》，深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。高校必須抓住歷史機(jī)遇，迎接時代挑戰(zhàn)，以人工智能為核心牽引，一體推進(jìn)教育科技人才協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建能夠預(yù)見、創(chuàng)造、引領(lǐng)未來的拔尖創(chuàng)新人才培育新生態(tài)。

以AI驅(qū)動學(xué)科轉(zhuǎn)型迭代，筑牢拔尖創(chuàng)新人才培育堅實(shí)根基。學(xué)科建設(shè)是統(tǒng)籌教育科技人才一體發(fā)展的基本載體，人工智能賦能學(xué)科轉(zhuǎn)型迭代的布局廣度和建設(shè)權(quán)重，直接決定了學(xué)校適配智能時代、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的核心能力，也決定了學(xué)校服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、支撐經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略能級。高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色，制定長期專項(xiàng)行動計劃，錨定數(shù)智化、融合化、綠色化轉(zhuǎn)型路徑，統(tǒng)籌推動各學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)涵升級；積極探索“科技—教育—產(chǎn)業(yè)”一體化的創(chuàng)新學(xué)科組建方式，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，拓展學(xué)科應(yīng)用場景，促進(jìn)人工智能與傳統(tǒng)學(xué)科雙向賦能，建設(shè)未來學(xué)科、新興學(xué)科、戰(zhàn)略學(xué)科的“人工智能+”新高地。

以數(shù)智化塑造未來課堂新形態(tài)，構(gòu)建師機(jī)生協(xié)同育人新范式。教學(xué)模式是達(dá)成育人目標(biāo)的核心依托，更是推動教育改革的關(guān)鍵抓手。人工智能既是“工具的革命”，也是“革命的工具”，它打破了傳統(tǒng)“師—生”二元教學(xué)結(jié)構(gòu)，催生出“師—機(jī)—生”三元協(xié)同育人新范式，為因材施教、個性化育才提供全新路徑，從根本上重塑未來課堂的育人理念與教學(xué)形態(tài)。人工智能賦能教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生分階段開設(shè)通識類和技術(shù)類課程，面向教師全覆蓋開展常態(tài)化和專項(xiàng)化AI技能培訓(xùn)，全面提升師生人工智能素養(yǎng)；積極探索“針對性的教、個性化的學(xué)、智能化的管、探究性的研、多元化的評”等未來教育新內(nèi)涵，讓人工智能從傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具，轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葏⑴c教與學(xué)過程的“新主體”，在課堂講授、課后輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持等環(huán)節(jié)與師生形成分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)同關(guān)系，推動教學(xué)范式由以知識傳授為中心，轉(zhuǎn)向重視價值塑造、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的人本導(dǎo)向。

以產(chǎn)教融合貫通培育鏈條，打通理論與實(shí)踐結(jié)合成長通道。產(chǎn)教融合銜接人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新兩端，是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的堅實(shí)依托，是培育兼具理論功底、實(shí)戰(zhàn)能力的拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵路徑。破解校企合作淺層化、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等痛點(diǎn)，必須堅持科創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)雙向賦能邏輯，打通全鏈條創(chuàng)新閉環(huán)。應(yīng)牢牢把握教育與產(chǎn)業(yè)“交叉融合、雙向賦能”的實(shí)踐邏輯，優(yōu)化評價導(dǎo)向，將技術(shù)轉(zhuǎn)化成效、產(chǎn)業(yè)服務(wù)貢獻(xiàn)、校企協(xié)同成果納入評價指標(biāo)體系；強(qiáng)化資金支撐，面向原創(chuàng)性、突破性科研攻關(guān)設(shè)立專項(xiàng)扶持基金；完善產(chǎn)權(quán)機(jī)制，深化職務(wù)科技成果賦權(quán)改革，充分釋放“創(chuàng)造”“創(chuàng)新”紅利；打通人才流動渠道，建立校政企人才多向流動、互聘共育機(jī)制，共建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、共研核心技術(shù)、共育創(chuàng)新人才。

以善治守護(hù)育人航向，夯實(shí)人工智能賦能教育安全倫理屏障。人工智能發(fā)展必須堅持以人為本、科技向善，統(tǒng)籌創(chuàng)新發(fā)展與安全規(guī)范。健全智能技術(shù)治理體系，是守住立德樹人根本底線、保障AI賦能育人行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根基。高校人工智能應(yīng)用的規(guī)制標(biāo)準(zhǔn)與治理體系，直接決定人才價值塑造實(shí)效、校園數(shù)字文明風(fēng)貌，也關(guān)乎技術(shù)向善、教育向善的長遠(yuǎn)底色。人工智能賦能教育全過程，應(yīng)系統(tǒng)搭建分層分類數(shù)字倫理治理體系，健全技術(shù)準(zhǔn)入審核、數(shù)據(jù)安全防護(hù)、算法風(fēng)險研判等全鏈條管控機(jī)制，一體構(gòu)筑“技術(shù)應(yīng)用—育人價值—法治規(guī)范”協(xié)同治理框架；強(qiáng)化師生數(shù)字素養(yǎng)與倫理思辨培育，厘清智能教學(xué)、智能科研、智能管理權(quán)責(zé)邊界，遏制算法偏見、數(shù)據(jù)濫用、隱私泄露等各類風(fēng)險，推動人工智能創(chuàng)新應(yīng)用與立德樹人根本任務(wù)同向同行。

站在“十五五”開局、推進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展的全新起點(diǎn)，高校應(yīng)持續(xù)深化人工智能賦能全方位教育綜合改革，以數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實(shí)際成效，聚力培育一批能夠預(yù)見未來、創(chuàng)造未來、引領(lǐng)未來的拔尖創(chuàng)新人才，加快推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)，書寫“強(qiáng)國建設(shè)、高校作為”新篇章。

【作者：鄭慶華，中國工程院院士、同濟(jì)大學(xué)黨委書記】

（原載2026年第17期《中國高等教育》）