在東華理工大學，有位師者把思政教育融進跋山涉水的實習路，把知識傳授放在野外，把學術追求寫進祖國大地的礦脈深處。他就是地球與行星科學學院教授冷成彪。

冷成彪的思政課不在講臺上的大道理里，而在與學生相處的細節(jié)中。出野外，他總走在最前面：一手地質錘，脖子上掛著放大鏡，口袋里揣著磁性筆和鹽酸瓶，眼睛像探礦雷達，搜尋著礦化蝕變的蛛絲馬跡。學生說：“冷老師一找到礦體，眼睛瞬間就亮了，蹲下來一邊敲一邊講這塊石頭經(jīng)歷了什么——巖漿怎么侵入、熱液怎么運移、金屬怎么沉淀。在他的描述里，石頭有了自己的故事。跟著他跑野外，手里的標本是有溫度的。”

組里有學生生活費拮據(jù)，他不動聲色地安排學生參與科研輔助工作，讓學生憑勞動獲得一份體面的支持。這位學生說：“冷老師讓我知道，靠自己的努力可以堂堂正正渡過難關?！?/p>

“走到哪、講到哪”，是冷成彪課堂的真實寫照。三種課堂，一個理念：把知識講活，把基礎打牢，把思維打開。

野外是第一課堂。戈壁灘上，他帶著學生追一條蝕變帶近兩公里，邊走邊講、邊問邊答。學生累得氣喘吁吁，他卻興致勃勃：“這條蝕變帶就是最好的教科書，比教室里的PPT生動多了?！?/p>

實驗室是第二課堂。遇到學生看不懂的礦物薄片，他親自坐到顯微鏡前，一邊調焦一邊講：“這種干涉色代表什么礦物？這個反應邊說明了什么？”研究生王慧婧說：“有次指導我看薄片，他一講就是半個多小時，直到我看明白為止?！?/p>

組會是第三課堂。他定期組織全員組會，本科生、碩士生、博士生輪流匯報進展；會前他收集周報，學生匯報完，他和課題組老師一同追問。博士生占義勇說：“冷老師的問題常把我問出一身汗，但正是這些問題，逼著我讀更多文獻、想得更深。他教的不是答案，是尋找答案的方法?！?/p>

“不走捷徑”是冷成彪提得最多的四個字。出野外，他不許學生拍完照片就走，要求每人蹲下來親手采樣、認真觀察、詳細描述，一塊石頭翻來覆去看仔細了才準裝袋；回校后第一時間磨片，把宏觀現(xiàn)象和鏡下微觀特征一一對應，弄懂為止。他還有條鐵規(guī)矩：文獻不能只讀摘要和結論，要把方法、數(shù)據(jù)、圖表從頭吃透，能復述作者思路，也能提出自己的疑問。學生的想法，他從不輕易否定，而是引導查閱文獻、補充論證，直到邏輯自洽。

更讓人敬佩的，是他的投入。同事們算過，他一周只有周末半天休息，其余時間不是看文獻、寫本子，就是和學生討論問題。寒暑假也幾乎不歇——每年帶學生跑野外，從新疆戈壁到西南高原，風餐露宿是家常便飯。高原缺氧，他能蹲在露頭前敲一個多小時；戈壁烈日當空，他戴著草帽一條剖面一條剖面地測，汗浸濕衣背也毫不在意。

這份堅守，換來了沉甸甸的成果：團隊在斑巖銅礦成礦機制研究上取得突破，發(fā)表論文170余篇，主持國家自然科學基金6項。但比獎項更珍貴的，是他帶出來的一批批學生——他們學會了蹲下身子敲石頭、靜下心來讀文獻、沉住氣做學問，也真正懂得了什么叫“板凳甘坐十年冷，文章不寫半句空”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 甘甜）