高校是鑄魂育人之地，承擔(dān)著傳播文化、引領(lǐng)認(rèn)同的使命任務(wù)，是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要陣地?！吨腥A人民共和國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》的頒布實(shí)施，為高校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“‘鑄牢’教育”）提供了堅(jiān)實(shí)的法律支撐與行動(dòng)指南。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)扎根紅色沃土，堅(jiān)持高位推動(dòng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、下沉落實(shí)，經(jīng)過(guò)數(shù)年不懈探索，將學(xué)校的“鑄牢”教育編織成一張全員參與、全程貫穿、全域覆蓋的育人網(wǎng)絡(luò)，走出了一條課內(nèi)課外同向、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、知情意行貫通的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育深度實(shí)踐之路。

厘清思路、建立機(jī)制，為“鑄牢”教育打牢基礎(chǔ)

做好高校“鑄牢”教育，必須先破解理論懸浮、知行脫節(jié)的難題。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，“鑄牢”教育的根必須扎在實(shí)踐的大地上，其生命力在于融入日常、化為行動(dòng)。因此，學(xué)校旗幟鮮明地摒棄“以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、以活動(dòng)點(diǎn)綴日?！钡臏\表化做法，確立“理論引領(lǐng)、實(shí)踐筑基、文化潤(rùn)心、協(xié)同增效”的工作理念。學(xué)校的核心思路是：不做簡(jiǎn)單的政策“傳聲筒”，而做深度育人的“轉(zhuǎn)化器”——將黨的民族政策實(shí)踐轉(zhuǎn)化為師生的研究課題；將“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的愿景轉(zhuǎn)化為助力民族地區(qū)發(fā)展的一份份調(diào)研報(bào)告與設(shè)計(jì)方案。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校建立了層次分明、內(nèi)容豐富、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的“鑄牢”教育實(shí)踐體系。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是系統(tǒng)工程，要將教育實(shí)踐體系落實(shí)到位，不能靠單一部門(mén)單兵突進(jìn)。學(xué)校立足全局，不斷完善“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)牽頭協(xié)調(diào)、學(xué)工教務(wù)研培等各司其職、共青團(tuán)等群團(tuán)組織主力推進(jìn)、各學(xué)院落地深耕”的五級(jí)聯(lián)動(dòng)格局。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校進(jìn)一步建強(qiáng)理論與實(shí)踐并重的“鑄牢”教育協(xié)同機(jī)制，形成可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的良性育人生態(tài)：馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)課程體系建設(shè)和理論闡釋?zhuān)瑸閷?shí)踐筑牢學(xué)理根基；學(xué)生工作部將學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表現(xiàn)納入綜合評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室精準(zhǔn)發(fā)力；國(guó)內(nèi)合作與發(fā)展部門(mén)積極對(duì)接新疆維吾爾自治區(qū)阿克陶縣等地，為校外實(shí)踐基地建設(shè)鋪設(shè)軌道。

課堂內(nèi)外，全方位發(fā)力開(kāi)展“鑄牢”教育

學(xué)校將“中華民族共同體概論”作為必修課納入人才培養(yǎng)方案，依托“江西省鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究中心”這一省級(jí)平臺(tái)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“課堂教學(xué)+田野調(diào)查+團(tuán)學(xué)活動(dòng)”貫通式育人鏈。課堂上，馬克思主義學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生在回顧中華民族歷史、了解民族政策與實(shí)踐的過(guò)程中，探索“何以中國(guó)”“何以一體”的真問(wèn)題。課堂外，“紅石榴”理論研習(xí)社常態(tài)化開(kāi)展讀書(shū)分享與紅色走讀，年均舉辦專(zhuān)題講座20余場(chǎng)。此外，學(xué)校舉辦“江財(cái)青年說(shuō)”系列賽事，變“要我聽(tīng)”為“我來(lái)講”，鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言講述中華民族共同體的故事。這種課賽研一體、理論實(shí)踐互嵌的模式，幫助學(xué)生在思辨與體驗(yàn)中樹(shù)立起正確的國(guó)家觀(guān)、歷史觀(guān)、民族觀(guān)、文化觀(guān)。

文化是最深沉、最持久的教育力量。學(xué)校悉心經(jīng)營(yíng)“美美與共”校園文化品牌，將傳統(tǒng)節(jié)慶與重大紀(jì)念日轉(zhuǎn)化為沉浸式教育場(chǎng)景：端午時(shí)節(jié)，各族學(xué)子“粽情端午，共享安康”；國(guó)慶前夕，“古韻今風(fēng)·民族共融”游園會(huì)吸引數(shù)千名師生共赴文化之約。學(xué)校特別開(kāi)辟“非遺薪傳”工作坊，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校教學(xué)，讓剪紙、扎染、柯?tīng)柨俗巫宕汤C等中華技藝在青年指尖流淌。寒暑假期間，“紅領(lǐng)巾小課堂”志愿服務(wù)隊(duì)奔赴新疆維吾爾自治區(qū)阿克陶縣，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生誦讀中華經(jīng)典、同繪祖國(guó)山河，并共同創(chuàng)作融合各民族圖案的手工作品。在這些共情共美的體驗(yàn)中，“多元一體”不再是抽象的概念，而是可觸可感的審美愉悅與情感共鳴。文化自信，正是在這種日用而不覺(jué)的浸潤(rùn)中自然生長(zhǎng)。

學(xué)校還將“鑄牢”教育進(jìn)一步落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。學(xué)校將“讓愛(ài)助力”輔導(dǎo)員工作室建設(shè)為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“前哨”與“連心橋”，聚焦學(xué)生思想引領(lǐng)與情感交融，扎實(shí)開(kāi)展工作。團(tuán)隊(duì)常態(tài)化開(kāi)展“心貼心”深度訪(fǎng)談，精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求；發(fā)起“陽(yáng)光伴行”各民族朋輩結(jié)對(duì)計(jì)劃，讓各民族學(xué)生在學(xué)業(yè)互助、生活分享中自然締結(jié)深厚友誼；定期舉辦“家鄉(xiāng)故事匯”等活動(dòng)，讓每名學(xué)生都成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講述者與傾聽(tīng)者。通過(guò)生活中真實(shí)的交往交流交融，“中華民族大家庭”從概念落地為學(xué)生鮮活的生命體驗(yàn)。

服務(wù)社會(huì)，將中華民族共同體意識(shí)轉(zhuǎn)化為青年實(shí)踐

中華民族共同體意識(shí)只有外化為建設(shè)中華民族共同體的實(shí)際行動(dòng)，才能獲得最牢固的根基。學(xué)校連續(xù)多年打造“江新比心”赴疆實(shí)踐品牌，在新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莅⒖颂湛h掛牌設(shè)立“鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐基地”，讓學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從走馬觀(guān)花的“參觀(guān)式體驗(yàn)”升級(jí)為扎根田野的“課題式服務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鑄牢中華民族共同體意識(shí)、推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。學(xué)生們結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為當(dāng)?shù)乜聽(tīng)柨俗巫宕汤C非遺產(chǎn)品量身定制IP形象和電商推廣方案；旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)地踏勘，規(guī)劃特色旅游線(xiàn)路；公益攝影小分隊(duì)翻山越嶺，為50余戶(hù)牧民家庭免費(fèi)拍攝“全家福”，并搶救性采集瀕危非遺“約隆”歌謠音頻。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們帶回了對(duì)國(guó)情的深刻認(rèn)知，完成了從“旁觀(guān)者”到“建設(shè)者”的身份蛻變，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入生活、化為實(shí)踐，學(xué)校連續(xù)多年舉辦“石榴籽之星”評(píng)選表彰活動(dòng)，從多個(gè)維度選樹(shù)青春榜樣，并通過(guò)融媒體矩陣將他們的鑄牢中華民族共同體意識(shí)故事廣泛傳播?！巴破章飞系慕忝没ā薄皬脑瀑F高原到江財(cái)學(xué)堂”等一批事跡在校園內(nèi)引發(fā)熱烈反響。由核心骨干組成的“紅石榴”青年先鋒隊(duì)，從受助者成長(zhǎng)為助人者，活躍在學(xué)校生活中的各個(gè)場(chǎng)景，并在活動(dòng)中自覺(jué)地傳遞中華民族共同體意識(shí)。

高?！拌T牢”教育的生命力和有效性根植于深度實(shí)踐帶來(lái)的“入腦入心”，深耕實(shí)踐方能“同心”致遠(yuǎn)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)守“回歸育人本質(zhì)、深耕實(shí)踐沃土”的道路，進(jìn)一步完善以成長(zhǎng)變化追蹤為核心的質(zhì)性評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)更多有助于學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的本土實(shí)踐項(xiàng)目，并積極與兄弟高校共建共享，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

（謝爾艾力·庫(kù)爾班，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記、助教；唐盛，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記、講師）

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