在老撾，兩名畢業(yè)于成都大學中國—東盟藝術學院的年輕人，幾年之后在同一條鐵路上再次“相遇”。一位是2020屆畢業(yè)生拉旺，如今在中老鐵路擔任國際旅客副列車長；另一位是2024屆畢業(yè)生金龍，目前是中老鐵路的一名工程師。他們曾到四川成都求學，如今又回到老撾，在連接中國與東南亞的鐵路大動脈上開始自己的職業(yè)生涯。

鐵路、媒體、街頭、設計工作室、高校、劇院……近年來，從成都大學出發(fā)，越來越多國際學生走向更遠的地方。據統計，目前成都大學中國—東盟藝術學院已累計培養(yǎng)來自全球40余個國家的900余名藝術國際學生，東盟生源占比超過80%，逐步形成“面向東盟、輻射全球”的國際藝術人才培養(yǎng)格局。

怎樣的培養(yǎng)模式，能讓不同國家年輕人成長為連接中國與世界的“橋梁人才”？“我們不僅讓世界青年來到中國，更重要的是，讓他們在中國成長以后，能夠走向世界?！背啥即髮W中國—東盟藝術學院院長郁鈞劍說，成長在中國，貢獻在世界，這是學院國際人才培養(yǎng)希望書寫的答案。

專業(yè)育人：孕育走向國際的底氣

馬來西亞青年郭肯儒2021年從成都大學視覺傳達設計專業(yè)碩士畢業(yè)后，考入南京藝術學院攻讀博士。從初到成都的國際學生，到同學們熟悉的“郭班長”，再到“郭博士”，身份不斷變化，但他的中國求學經歷沒有中斷。

郭肯儒的成長，反映了成都大學在國際學生教育中始終堅持的一條底線：國際化首先必須建立在專業(yè)化之上。

“國際學生不是校園里的‘特殊客人’，而首先應該是一名接受完整大學教育的學生?！背啥即髮W中國—東盟藝術學院常務副院長周小驥說，學院把國際學生納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，近年來持續(xù)引進鋼琴、弦樂、設計、影視動畫等領域外籍專家參與人才培養(yǎng)，讓來自不同文化背景的教師和學生在同一個專業(yè)課堂中碰撞。

學生的畢業(yè)去向，是檢驗培養(yǎng)質量最真實的一把尺子。周小驥說，如今企業(yè)和項目真正需要的，不只是掌握某一種專業(yè)技能的人，而是既了解所在國社會，又熟悉中國語言文化和中國人工作方式，同時能夠進行跨文化溝通的本土人才。

學院的留學生拉旺和金龍，一位畢業(yè)于2020年，一位畢業(yè)于2024年。專業(yè)背景和畢業(yè)時間不同的他們，就業(yè)時都選擇了參與中老鐵路建設。

這些畢業(yè)生為何受到歡迎？“他們身上有一個共同特點，就是同時擁有本國和中國的生活學習經驗?！背啥即髮W黨委常委、宣傳部部長陳鈞說，一個在成都生活學習數年的國際學生，可以成為兩國之間天然的連接者。

“國際學生不僅在校內完成專業(yè)訓練，也通過志愿服務、企業(yè)實習實訓等方式，在真實的社會互動中理解中國的工作方式、社會規(guī)則和文化邏輯?！标愨x談到，成都大學在國際學生培養(yǎng)中將“實踐為徑”作為關鍵環(huán)節(jié)，把課堂、城市、社會、企業(yè)、賽事和藝術實踐連接起來，通過大量真實的實踐場景來鍛造國際學生的“連接能力”。畢業(yè)生在進入“一帶一路”重大項目和中資企業(yè)海外機構時，能夠迅速適應、發(fā)揮獨特的橋梁作用。

文化育人：從浸潤心靈到啟發(fā)創(chuàng)造

畢業(yè)生雅娜回到塞爾維亞后，曾在貝爾格萊德街頭深情唱起《我愛你中國》，相關視頻在網絡上收獲點贊。

“語言可以考試，專業(yè)可以評分，比賽可以統計獎項，但一個年輕人對另一個國家形成的理解和情感，卻往往要在他離開這個國家之后才能真正被看見?！背啥即髮W國際合作與交流處處長李建說。

一個外國青年，為何愿意主動表達自己與中國的情感聯系？“學院強調教學培養(yǎng)中對國際學生的‘文化浸潤’?！敝袊獤|盟藝術學院影視與動畫學院教授許志強介紹，在學校，國際學生和中國同學一起上課，與老師討論專業(yè)；在成都街頭參加志愿活動，經歷中國傳統節(jié)日，觀察一座中國城市如何運轉……這些細小的生活經驗浸潤著外國青年學子的心。

為了讓“文化浸潤”系統化、常態(tài)化，學院還依托《中國概況》《藝術漢語》教育部“國家級雙課程”與“海橙知華”省級思政精品項目，將“大思政課”延伸至城市外事與社會實踐一線。中國—東盟藝術學院國際部副主任萬群說，學院希望完成一種深層變化：從“讓外國學生聽中國故事”，走向“讓外國學生自己認識中國，再講述他們理解的中國”。 

泰國學生馬書晴在成都大學攻讀藝術設計碩士后，回到泰國把在成都學到的設計能力與泰國苗族傳統藍染結合起來，創(chuàng)立自己的設計師品牌Lanai。像馬書晴這樣，一批批國際學生帶著新的專業(yè)視野回到自己的文化傳統——在中國的學習經歷與泰國藍染、越南漆畫、東南亞建筑和本土文化資源重新相遇，產生了新的作品、新的品牌，甚至新的創(chuàng)業(yè)機會。

“來華留學教育并不是一種單向的文化影響，而是一種新的創(chuàng)造能力?！背啥即髮W校長周瑩說，這種能力的形成，需要在國際學生培養(yǎng)中始終堅持“融通為要”，幫助他們找到兩種文化經驗之間的連接點和轉化點，最終形成跨越語言、文化和國界進行理解、合作和創(chuàng)造的能力。（中國教育報-中國教育新聞網記者 陳朝和 通訊員 冉毅嵩）