中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 鄭翅）近日，芬蘭著名作家、兒童計算機(jī)科學(xué)與編程思維啟蒙繪本Hello Ruby的作者琳達(dá)·柳卡斯（Linda Liukas）親子AI工作坊活動在芬蘭共和國駐華大使館舉辦。工作坊以英文開展，邀請30位5—10歲兒童及部分家長參與活動。

活動中，兒童和家長在琳達(dá)的引導(dǎo)下一起用紙制作預(yù)測機(jī)器、用樂高搭建微型芯片、用彩泥編寫算法，讓抽象的AI原理變成可以親自探索的小游戲。在琳達(dá)的工作坊里，全程不用屏幕、不用電子設(shè)備，只靠動手操作、交流討論，讓兒童更好地理解人工智能。

在琳達(dá)看來，想要讓人工智能、數(shù)字技術(shù)更好地賦能兒童成長，數(shù)字教育的重心不應(yīng)停留在操作工具層面，而要聚焦那些具備長久生命力的底層思想。她解釋，AI應(yīng)用迭代速度極快，當(dāng)下掌握的工具操作方法，或許短短幾年就會過時。很多前沿的人工智能成果，底層思路其實源自二十世紀(jì)八九十年代的研究。硬件形態(tài)日新月異，但支撐技術(shù)發(fā)展的核心理念擁有跨越時間的價值。教育是面向未來的事業(yè)，因此，教育者需要交付給孩子能夠長期復(fù)用的底層能力：數(shù)學(xué)思維、對客觀世界的認(rèn)知、物理與材料科學(xué)的基礎(chǔ)邏輯，以及重要的人類軟技能——沖突解決、人際交往、自我激勵等能力。

人工智能是否會削弱孩子獨立思考能力？琳達(dá)認(rèn)為，一些家長有這樣的擔(dān)憂值得重視，保持審慎是必要的，但審慎不等于拒絕新技術(shù)。琳達(dá)以自己4歲的孩子舉例，這一代兒童生來就處在人機(jī)對話的環(huán)境之中，鍵盤、鼠標(biāo)或許不再是主流交互方式，計算能力將隱匿在生活場景里，孩子習(xí)慣直接和智能設(shè)備對話。如果一味隔絕技術(shù)，不教孩子理解AI的語言、探索技術(shù)的方法，孩子便難以做好迎接未來的準(zhǔn)備。

面向中國家長，琳達(dá)給出建議：既要保有審慎，也要帶著好奇心、創(chuàng)造力去擁抱變化。不要把人工智能當(dāng)成照看孩子的“保姆”，家長應(yīng)當(dāng)主動參與孩子使用 AI 的全過程，多陪伴孩子一同探索，在共同體驗中建立使用邊界，引導(dǎo)孩子學(xué)會駕馭技術(shù)，而不是被技術(shù)裹挾。