當前，由于疫情原因，網(wǎng)課成為高校教學(xué)的重要組織形式。但繁榮背后，通過非法軟件或委托第三方提供的人工或技術(shù)服務(wù)等方式，獲取學(xué)習(xí)記錄和考試成績的“刷課”“替課”“刷考”“替考”行為也悄然興起。日前，江蘇一高校部分學(xué)生因“替考”而被全校通報并清除記錄，需要重新學(xué)習(xí)，此前內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)等多所院校也曾發(fā)出類似通知。

“刷課”“替考”等行為，一方面嚴重影響了課堂教學(xué)的實際效果，折射出誠信缺失；另一方面容易導(dǎo)致“刷替”造假高分過、老實聽講“吊車尾”現(xiàn)象，助長不良風(fēng)氣。無論從何種角度看，都不該縱容。學(xué)校必須負起主體責(zé)任，規(guī)范高校在線開放課程教學(xué)管理，維護在線開放課程教學(xué)秩序。

由于在線平臺虛擬性強、可操作空間大，要讓網(wǎng)課真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，高校層面應(yīng)強化技術(shù)監(jiān)管，如建立人臉識別系統(tǒng)，封堵漏洞，嚴把上課考試關(guān)。但監(jiān)督技術(shù)再強再硬，也會遭遇更高一籌的技術(shù)解碼。只有讓違規(guī)違紀“罰當其過”，弄虛作假的空間才能逐漸縮小。

不久前，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》，將“刷課”“替課”“刷考”“替考”等行為頻出的平臺列入課程平臺黑名單，對違規(guī)違紀行為視情節(jié)給予相應(yīng)處分，并記入學(xué)生檔案；構(gòu)成違法行為的，由有關(guān)部門依法追究法律責(zé)任。此舉釋放出對相關(guān)行為“零容忍”的態(tài)度，為高校糾錯正風(fēng)提供了制度遵循。

此次涉事高校通報處理“刷課”“替考”行為，取消記錄要求重修，充分說明了上網(wǎng)課不是毫無約束，更不可為所欲為。作為當代大學(xué)生，最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，面對網(wǎng)課學(xué)習(xí)，以時間有限、精力不濟為由“寧刷不上”，到頭來只會付出更大的代價。

找人“刷課”“替考”，本質(zhì)上也是一種不誠信行為。通報處理為違規(guī)學(xué)生補上了一堂寶貴的人生警示課，即每個人都應(yīng)以誠為本、以信立足，在課堂如是，在社會上亦如是。上好這堂警示課，不能僅靠個體自覺，更需要外界約束，發(fā)揮制度作用，引導(dǎo)學(xué)生遵守公共規(guī)則，交出考場之外的誠信答卷。同時，也要加大懲戒力度，要求失信學(xué)生接受懲處、糾正錯誤，倒逼其樹牢誠信觀念。

另外也應(yīng)看到，網(wǎng)課之下，很多學(xué)生身心俱疲。網(wǎng)課讓師生相隔于屏幕兩端，少了線下課堂的參與感。因此，讓學(xué)生對網(wǎng)課態(tài)度發(fā)生根本性的改觀，高校應(yīng)探索改革網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一則通過學(xué)習(xí)任務(wù)小組化、學(xué)習(xí)方式協(xié)作化等，增強課堂的趣味性、互動性，讓被吐槽詬病的網(wǎng)絡(luò)“水課”變成“金課”，使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用；二則授課教師應(yīng)吸收學(xué)生意見，提升課堂質(zhì)量。從根本上說，打擊懲戒是堵，改進教學(xué)是疏。疏堵并舉，才能最大限度地激發(fā)大學(xué)生對網(wǎng)課的興趣。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2022年04月28日第2版