在重慶市云陽縣“送研到?！被顒又?，重慶市名校長工作室主持人徐云在彭詠梧小學示范《指尖下的山川河流》探究實踐課。資料圖片

　　重慶市云陽縣位于三峽庫區(qū)的腹心地帶，下轄42個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），城鎮(zhèn)化率達56.3%，全縣共有252所學校、近15萬名學生和1.2萬余名教師。作為國家基礎教育教師隊伍建設改革十個試點地區(qū)中唯一的縣域單位，云陽要解決的是許多中西部縣域共同面臨的挑戰(zhàn)：地理位置相對偏遠，如何把高質(zhì)量師資“引得來、留得住、教得好”？

　　把“被動等待”轉(zhuǎn)為“主動出擊”

　　山區(qū)庫區(qū)吸引優(yōu)秀人才不是易事，但云陽縣沒有被動等待，而是將區(qū)位劣勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，主動出擊。云陽縣有“世界龍鄉(xiāng)”的美譽，縣城就是4A級景區(qū)。云陽縣把本地獨特的自然與人文環(huán)境，作為吸引人才的第一張名片。在此基礎上，云陽縣對標都市出臺了10條惠師舉措，在住房保障、生活便利、研學提升等方面為高水平教師打造“強磁場”，破解了人才“愿來”的問題。

　　更給力的是，云陽縣將教師招聘從教育部門的“家事”上升為全縣的“大事”?？h委常委會每年專題研究此事，設立人才專項編制，由組織部牽頭，變“等人上門”為“進高校找人”，縣委書記、縣長親自與頂尖高校學生面對面交流。在這種誠意的打動下，近3年招聘358名教師，其中，非云陽籍教師有208名，“雙一流”高校研究生年均占比穩(wěn)步提升25%，為云陽高級中學、雙江中學、實驗中學等學校注入了強勁動力。

　　為從根本上解決人才與地方需求相匹配的問題，云陽縣與重慶第二師范學院聯(lián)合開設“云陽班”，全程參與小學全科教師培養(yǎng)?？h里的名教師、名班主任、名研訓員、名校長定期授課，“云陽班”學生每學期回云陽實驗小學、杏家灣小學等優(yōu)質(zhì)小學跟崗實踐。目前，已有130名“云陽班”畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村教育一線，為山區(qū)庫區(qū)的鄉(xiāng)村教育擴優(yōu)提質(zhì)注入了源頭活水。

　　用“多元破題”筑牢“留才根基”

　　待遇留人是基礎。云陽縣嚴格落實教育投入“兩個只增不減”要求，教育經(jīng)費投入占GDP比重保持在5%以上。近10年，云陽縣義務教育教師年平均工資大幅度上升。同時，云陽縣以制度劃定社會事務進校園“紅線”，明確績效分配打破“大鍋飯”，向一線教師、班主任傾斜，讓全縣教師有奔頭、有干勁。

　　在縣域財力有限的現(xiàn)實面前，云陽縣的留才策略更顯溫度。

　　事業(yè)留人是根本。云陽縣崇文重教，縣委書記、縣長自勉為“教育書記”“教育縣長”，建立“政教聯(lián)席會議”制度，形成“學校提需求、教委列清單、部門找項目”的高效閉環(huán)，兩年投入兩億多元，及時解決了16件發(fā)展難題。云陽縣還建立了縣領導“下基層必訪學?！?、教委領導“到校必解難題”和校內(nèi)“遇到問題有人幫”等暖心機制，讓云陽縣近3年來無一優(yōu)秀教師流失，創(chuàng)造了庫區(qū)縣域的“留才奇跡”。

　　以“體系創(chuàng)新”賦能“持續(xù)成長”

　　引得來、留得住，最終要落到“教得好”上。云陽縣著力構(gòu)建一個與江浙魯川協(xié)同聯(lián)動的教師發(fā)展支持體系，為教師專業(yè)成長賦能。為解決地方性教師特別是小規(guī)模學校教師缺編問題、開齊國家課程，云陽為不同學段教師設定了清晰的學科發(fā)展目標：小學教師“一主兩輔”，初中教師“一主一輔”，高中教師“一專多能”，引導教師適應新時代育人需求。同時，系統(tǒng)推進名教師、名班主任、名研訓員、名校長的“四名工程”，分批組織他們到教育發(fā)達地區(qū)名校培訓，以“領頭雁”帶動整個隊伍提升。近年來，已培育市級以上名師207人，成為支撐全縣中小學發(fā)展的中堅力量。

　　為激發(fā)內(nèi)生動力，云陽縣創(chuàng)新構(gòu)建教師成長綜合評價體系，推動“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變，實行數(shù)字積分量化管理，并將評價結(jié)果與教師的核心利益直接掛鉤，徹底打破了“干好干壞一個樣”的局面，讓每一位教師的成長都清晰可見。

　　云陽是三峽庫區(qū)的一個典型縣，云陽的探索實踐，不僅為縣中振興、深化教育教學改革鍛造了一支高素質(zhì)的教師隊伍，更為廣大中西部地區(qū)破解師資難題、推動基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提供了一個來自基層、求真務實的“云陽方案”。

　　（作者系重慶市云陽縣委教育工委委員、云陽縣教育委員會副主任）

《中國教育報》2026年01月26日 第04版