寒假中，學(xué)生們各有打算。有想旅游的，有發(fā)展愛好的，也有去參加社會實踐的，各有各的選擇。而我建議學(xué)生們建設(shè)自己的書房，給書籍“筑窩”，用“精神港灣”互相展示。

　　上學(xué)期間功課多，時間緊，寒假應(yīng)該是休整期，應(yīng)重視精神培育?，F(xiàn)在住房條件有改善，大部分學(xué)生能獨居一室，不妨以之為書房進行布置。有的家庭本來有書房，不妨給孩子一個書角，或者干脆給孩子一間獨立的書房。孩子在此有自己心儀的圖書，更重要的是有文化層面的表達。

　　給自己的書房起個名，并作相應(yīng)的解釋。起名過程就是審視與打開自己精神空間的過程，參照古代文人的書房名，結(jié)合自己的愛好與生活理解，力求個性化、彰顯特色與普遍性、大眾接受相結(jié)合，如用“齋、閣、軒、館、堂、園、屋、庵、廬、室、居、亭、舍、巢、窩”等居所名稱，最好由孩子選定，并借此了解名稱的文化內(nèi)涵。如辛棄疾的稼軒、沈括的夢溪園、梁啟超的飲冰室等，結(jié)合他們的文集同名現(xiàn)象，感受他們的思想脈絡(luò)。在互相交流過程中，同學(xué)之間碰撞、思辨、借鑒，形成氣場，效用將成倍地放大。

　　筆者曾幾次進行這樣的活動，收到了不少的書房名與解釋。如淡然居：意在看書時要靜下心來，遠離塵世的喧囂，醉心于讀書。齊思閣：每一次閱讀都好像與作家談心，追隨他們的思想。心靈小屋：讀書會滋養(yǎng)一個人的心靈，當(dāng)你閱讀一本書時，會發(fā)現(xiàn)一切世俗的煩擾都漸漸消失，感受到心靈的慰藉。

　　名字有了，再給書房選擇座右銘、條幅等，如“居敬持志”“智者樂水，仁者樂山”“君子使物，不為物使”等。也可選擇名畫，或自己動手繪畫、書寫，創(chuàng)作一些“凡人名言”，或接受同學(xué)推薦，同樣給出一個理由，形成自己的獨特趣味，與書房名一起給自己精神符號，用語言“筑窩”。還可選取一些擺件進行裝飾，可自己制作，借此認識文房四寶，培育雅趣。書房裝潢，桌凳、電腦音響等方面，宜適合自己的個性，同主體呈現(xiàn)的風(fēng)格一致。

　　重要的是主體投入，家長給孩子們空間，讓他們擁有情緒表達載體，如同百草園于兒時的魯迅是自由天地一樣，讓孩子熱愛生活，杜絕“空心化”。從自我教育角度講，書房的布置、建設(shè)可以促進精神發(fā)育成長。

　　無論孩子還是成人，書房是讀書人精神生命力的表征，書房環(huán)境接通古今中外，是一個強大沖擊力的符號體系，綿延于他的生活中。書房能把天上人間微縮于斗室，“承載宇宙”，貫穿主體的意志，形成“我”的直觀存在、審美享受。

　　書房建設(shè)宜早不宜遲。給孩子一間書房或一個書角，不是浪費，而是提供給他們自我教育的好資源，成為孩子的精神據(jù)點。試想，讓孩子們在小書房里，打開一本本心儀的名著，內(nèi)心充滿憧憬，那種要讀完所有書的激情，讓自己恨不得“啃書”，明天就成為飽學(xué)之士，沉浸于書香之中，窺視宇宙奧秘。書房是“美的積淀”，書籍以智慧之美陶冶孩子的情操，從這個角度講，閱讀可說是最高的審美。

　　書房展可在社區(qū)、學(xué)校布告欄進行展示，也可在網(wǎng)上進行，圖片、短視頻配文字，不拘一格，還可與家庭親子閱讀活動一并開展。如《全民閱讀促進條例》中所說的“增強吸引力、提高參與度”“開展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等，幫助未成年人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣”，形成“全民閱讀活動品牌”。建設(shè)書房可更好地宣傳閱讀理念，每村（社區(qū)）每校都要有若干“樣板書房”，形成良好的閱讀環(huán)境，“形成全社會愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”，“提升精神境界，引導(dǎo)公民樹立終身閱讀理念”。

　　寒假親朋相聚多，表兄表妹、朋友同學(xué)不妨“來我的書房坐坐”，品茗論道，激揚文字。書房是“我的奇珍異寶”集散地，關(guān)鍵是我們“識寶”，互相欣賞，勸學(xué)勸讀，形成健康積極的人際場域。大學(xué)生可以參與書房建設(shè)，指導(dǎo)中小學(xué)生閱讀，進行社會實踐，也借此引領(lǐng)當(dāng)?shù)亻喿x風(fēng)氣。

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《中國教育報》2026年02月14日 第03版