“嘴替掛件”不僅是書(shū)包上的裝飾，更被一些學(xué)生視為態(tài)度的表達(dá)

　　近期，一些被稱(chēng)為“嘴替掛件”的毛氈掛件，成為一些中小學(xué)生書(shū)包上的新寵。不同于以卡通玩偶、動(dòng)漫徽章為主的傳統(tǒng)掛件，如今流行的“嘴替掛件”，已從視覺(jué)裝飾轉(zhuǎn)向文字表達(dá)與情緒宣泄。它們通常采用毛氈、不織布等柔軟材質(zhì)，上面繡印著直白、俏皮甚至略帶反叛的短句，如“生存一分鐘，快樂(lè)60秒”等。這些語(yǔ)句如同打在書(shū)包上的個(gè)性彈幕，不僅是書(shū)包上的裝飾，更被一些學(xué)生視為態(tài)度的表達(dá)。

　　“嘴替掛件”逐漸流行，是多重社會(huì)心理因素共同作用的結(jié)果。其一，它是青少年對(duì)抗內(nèi)耗與壓力的溫柔武器。當(dāng)面臨課業(yè)負(fù)擔(dān)、同齡競(jìng)爭(zhēng)、家庭期望等多重壓力時(shí)，“嘴替掛件”某種程度上為他們提供了心理上的松綁與庇護(hù)。捏著柔軟的掛件，看著或聽(tīng)著那些替自己說(shuō)出心聲的文字與語(yǔ)音，可謂一種即時(shí)、便攜的情緒療愈方式。在考試焦慮時(shí)，掛件毛茸茸的觸感和直擊心靈的表達(dá)，能讓緊繃的神經(jīng)得到片刻舒緩。其二，它是青少年尋求認(rèn)同與建立聯(lián)結(jié)的社交貨幣。在校園環(huán)境中，“嘴替掛件”是一種高效的興趣接頭暗號(hào)。有同款或同類(lèi)掛件的同學(xué)，一個(gè)眼神就能會(huì)心一笑。這種基于共同態(tài)度或?qū)徝廊の兜臒o(wú)聲交流，能幫助青少年在集體中找到歸屬感與圈層認(rèn)同。其三，它是個(gè)性化表達(dá)與自我定義的便捷載體。一些學(xué)生樂(lè)于將佩戴一款小眾、搞怪的“嘴替掛件”視為彰顯個(gè)性的方式。比如，用“拒絕內(nèi)卷”的掛件來(lái)戲謔競(jìng)爭(zhēng)壓力，體現(xiàn)了其主體意識(shí)的萌芽。

　　在理解并包容這種現(xiàn)象時(shí)，我們?nèi)孕枰詫徤鞯哪抗饪创淇赡馨樯碾[憂(yōu)。一方面，要警惕一些“嘴替掛件”侵蝕學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力?！白焯鎾旒钡暮诵馁u(mài)點(diǎn)在于其情緒代償功能，即替使用者說(shuō)出不便或不敢表達(dá)的情緒。這種外化的宣泄方式看似幽默，在短期內(nèi)可能帶來(lái)壓力的緩解，但也有可能干擾青少年內(nèi)在情緒調(diào)節(jié)能力的自然發(fā)展。

　　健康的情緒發(fā)展要求孩子學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒，并通過(guò)認(rèn)知重建、積極思維和自我管理等內(nèi)在策略進(jìn)行調(diào)節(jié)。當(dāng)孩子習(xí)慣于用一個(gè)掛件來(lái)解決情緒問(wèn)題時(shí)，他們便錯(cuò)失了一個(gè)重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程，比如理性面對(duì)情緒，并運(yùn)用自己的心智力量去安撫和平復(fù)它。另一方面，不少“嘴替掛件”的文案，以自嘲、反叛或消極應(yīng)對(duì)為風(fēng)格，甚至本身就是一種不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。這對(duì)于價(jià)值觀(guān)仍在形成中的中小學(xué)生，可能產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面影響。如果“逃避”“抱怨”“對(duì)抗”等態(tài)度通過(guò)日常攜帶的物件被不斷強(qiáng)化和合理化，可能會(huì)阻礙他們發(fā)展出更積極、更具建設(shè)性的問(wèn)題解決視角。情緒與行為緊密相連，情緒性行為可能直接由情緒狀態(tài)驅(qū)動(dòng)?！白焯鎾旒睂⒛承?duì)抗性或退縮性的反應(yīng)包裝成一種“酷”或“有趣”的表達(dá)，可能使一些孩子模仿這種態(tài)度來(lái)處理真實(shí)的人際沖突或?qū)W業(yè)壓力。

　　面對(duì)“嘴替掛件”在學(xué)生群體中流行的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)或禁止皆非上策，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)共同構(gòu)建積極引導(dǎo)的合力。家長(zhǎng)要扮演好“理解者”與“安全員”的雙重角色，讀懂孩子的情感需求，并將探討“嘴替掛件”作為親子溝通的契機(jī)。教師要以相對(duì)開(kāi)放的心態(tài)看待這一校園亞文化，避免輕易給學(xué)生貼上“幼稚”或“叛逆”的標(biāo)簽。同時(shí)，通過(guò)主題班會(huì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)周等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討掛件背后的心理動(dòng)因，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。社會(huì)層面則須筑牢責(zé)任墻。生產(chǎn)商與銷(xiāo)售平臺(tái)應(yīng)自覺(jué)抵制生產(chǎn)、銷(xiāo)售含有不良信息的文創(chuàng)產(chǎn)品。創(chuàng)作者在設(shè)計(jì)文案時(shí)，除了考慮市場(chǎng)需求外，也要關(guān)注文案對(duì)青少年價(jià)值觀(guān)的潛在影響，可以多開(kāi)發(fā)既有意義又能傳遞正能量的產(chǎn)品。

　?。ㄗ髡呦祻V東省深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院黨總支副書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月16日 第02版