大學(xué)里，諸多研究語文教學(xué)的教授告訴我，語文教師工作的要義之一，就是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一切語文問題的答案和解決辦法，盡在書籍之中。本學(xué)期十分短暫，我想利用好這段時間，幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，助燃后，他們能繼續(xù)自燃，驅(qū)動自己行駛閱讀這輛車，也不至于浪費接下來暑期兩個月的大好時光。于是，我這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　充分了解學(xué)生閱讀心態(tài)。課外閱讀是一項個性化要求很高的活動，雖然我們一直倡導(dǎo)教學(xué)中要面向群體，但在實際教學(xué)中，只有學(xué)生自身有閱讀的意愿，才能讓閱讀指導(dǎo)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會造成學(xué)生的反感，還能得到家長的充分理解和大力支持，因此，如果教師想引導(dǎo)孩子閱讀，首先需要了解孩子已經(jīng)具備什么樣的閱讀基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的興趣如何，是否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能否堅持閱讀，是否有時間讀書。教師只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)滴灌，把有限的資源和條件用在刀刃上，這樣才能確保閱讀指導(dǎo)的有效性。

　　制定個性化的閱讀方案。我們鼓勵學(xué)生廣泛地涉獵書籍，但是學(xué)生的時間是有限的，個人閱讀的實際需要和偏好也不盡相同。指導(dǎo)學(xué)生選書，對語文老師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求，其中包括對書籍種類及內(nèi)容的了解、對學(xué)生年齡特點與心理特征的了解、對課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的相互關(guān)系以及寫作與閱讀之間關(guān)系的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律的把握等。比如，閱讀《四世同堂》《家》《紅高粱》等長篇作品，能讓學(xué)生建立完整的閱讀圖式。但是其內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與人生閱歷有較大的隔膜，本身理解、欣賞起來有一定的困難，再想讓學(xué)生借鑒到寫作中去更是難上加難，而且體量大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。

　　學(xué)生小呂一直感到寫作素材匱乏，我分別到學(xué)校圖書館、本地圖書館以及各種網(wǎng)站仔細(xì)查找、比較，最終確定了6本書——《德米安》《梁曉聲散文精選》《琦君經(jīng)典散文選集》《馮驥才散文精選》《吳伯簫散文選集》《一個人的村莊》。這6本書體量適中，學(xué)生讀每本書的戰(zhàn)線不會拉得太長，從而葆有對閱讀的興趣。我希望這6本書分別從文學(xué)與自我、文學(xué)與苦難、文學(xué)與審美、文學(xué)與文化、文學(xué)與情懷、文學(xué)與哲思6個角度，給學(xué)生帶來啟發(fā)，幫助他建立一個六邊形閱讀雷達(dá)圖。

　　在這6本書中，《琦君經(jīng)典散文選集》中收錄的作品，最容易被初一的孩子接受，因為它最為貼合學(xué)生的生活，文字清新又有一定的深度，自然而精巧的構(gòu)思又能夠遷移到寫作中。所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不斷地出現(xiàn)寫作問題，諸如跑題、不知如何下筆時，我就趕緊讓他讀這本書。這6本書的閱讀順序，是我預(yù)先的設(shè)定與學(xué)生即時出現(xiàn)的情況的結(jié)合。

　　實時指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略。學(xué)生能通過一本書得到什么，除了與書籍本身有關(guān)，還與自身采取的閱讀策略有關(guān)。比如，很多學(xué)生在語文老師的反復(fù)引導(dǎo)下，養(yǎng)成了做批注、圈點勾畫的習(xí)慣。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡在閱讀過程中，就著某個細(xì)節(jié)的問題，停留很長時間，記錄下很多文字批注。實際上，對散文閱讀而言，最好是將整篇文章通讀一遍，然后在第二遍精讀過程中，再關(guān)注那些真正值得關(guān)注的內(nèi)容，在一兩處做簡明扼要的批注，這樣閱讀才能真正抓住事物的重點，那些真正有益的重點才會被刻進(jìn)大腦，也不會影響閱讀的速度。

　　當(dāng)然，閱讀指導(dǎo)也不能過于細(xì)致，必須抓大放小，這樣才能給學(xué)生留出較為自由的閱讀空間。慢慢地，學(xué)生看待課文，也能跳出固有的思維框架，關(guān)注到一些當(dāng)下課堂無法提及，但對寫作又有實際大用的問題。在實際教學(xué)中，也要根據(jù)學(xué)生在課外閱讀和寫作中反饋出來的問題進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，比如對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以追問，為什么在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中要詳寫那幾件事，文中涉及的事件順序能否調(diào)換。

　　以上這些指導(dǎo)學(xué)生閱讀的辦法，雖然不能讓他們在短時間內(nèi)閱盡天下的好書、語文能力有飛速的提高，但我相信，閱讀的種子在他們心中埋下，遲早會開出花來。

　?。ㄗ髡呦到K省海安市紫石中學(xué)教師）

《中國教育報》2026年04月08日 第09版