數(shù)字閱讀無(wú)處不在。

　　當(dāng)下，以人工智能（AI）為代表的第四輪技術(shù)革命，正推進(jìn)全球范圍內(nèi)數(shù)字閱讀深入發(fā)展。數(shù)字閱讀指所有以數(shù)字媒介如電子書(shū)、有聲書(shū)、網(wǎng)頁(yè)等為載體的閱讀行為。國(guó)際電信聯(lián)盟數(shù)據(jù)顯示，2025年，全球電子書(shū)市場(chǎng)規(guī)模為506.1億美元，預(yù)計(jì)2034年將增長(zhǎng)到2078.1億美元，增幅將達(dá)到311%。可以預(yù)測(cè)，全球數(shù)字閱讀的用戶規(guī)模、使用頻率和內(nèi)容供給將持續(xù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

　　數(shù)字閱讀成為新常態(tài)

　　作為數(shù)字文明的重要表征，數(shù)字閱讀正全時(shí)段、全方位進(jìn)入個(gè)體日常生活，成為連接個(gè)體與世界的重要媒介之一。

　　發(fā)展高質(zhì)量數(shù)字閱讀成為全球趨勢(shì)。近年來(lái)，德國(guó)發(fā)布《國(guó)家閱讀協(xié)議》，整合出版業(yè)、圖書(shū)館、教育機(jī)構(gòu)等，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配備多語(yǔ)種圖書(shū)和內(nèi)容，打造貫穿生命周期的“閱讀入門(mén)1—2—3項(xiàng)目”。同時(shí)，通過(guò)研究項(xiàng)目，科學(xué)評(píng)估AI閱讀工具對(duì)兒童閱讀能力的影響，探索基于證據(jù)的教學(xué)方式，力圖扭轉(zhuǎn)德國(guó)小學(xué)生閱讀能力持續(xù)下降的趨勢(shì)。新加坡重視知識(shí)資源的普惠供給。以公共財(cái)政為支撐，新加坡國(guó)家圖書(shū)館管理局布局?jǐn)?shù)字節(jié)點(diǎn)，引入AI工具，搭建交互式平臺(tái)，將數(shù)字閱讀嵌入日常生活場(chǎng)景。數(shù)字技術(shù)還顯著提升了發(fā)展中國(guó)家學(xué)習(xí)資源的可獲得性，近年來(lái)，移動(dòng)終端逐漸成為發(fā)展中國(guó)家學(xué)生獲取教育和閱讀資源的重要載體。

　　數(shù)字閱讀驅(qū)動(dòng)教育改革。一是改變了認(rèn)知加工模式。不斷進(jìn)化的閱讀工具，提高了閱讀效率，壓縮了時(shí)間成本，引發(fā)閱讀主體、閱讀形態(tài)和人類生活步調(diào)的整體轉(zhuǎn)變。二是降低了語(yǔ)言和認(rèn)知門(mén)檻。集成實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)譯、AI伴讀、動(dòng)態(tài)標(biāo)注、難點(diǎn)解譯、摘要提取和知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)等技術(shù)，降低了學(xué)生語(yǔ)言和認(rèn)知門(mén)檻，實(shí)現(xiàn)了閱讀進(jìn)程的精細(xì)化、智能化管理，構(gòu)建起適配不同年齡和認(rèn)知水平人群的立體閱讀發(fā)展體系。韓國(guó)發(fā)布《數(shù)字驅(qū)動(dòng)教育改革計(jì)劃：釋放教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》，將AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)列為五大戰(zhàn)略之一，自2025年起在中小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息等學(xué)科中使用AI數(shù)字教科書(shū)，并將于2028年擴(kuò)展到語(yǔ)文、社會(huì)、歷史、科學(xué)、技術(shù)、家政等學(xué)科。三是豐富了互動(dòng)體驗(yàn)。書(shū)籍變成了可以對(duì)話的智能體，對(duì)人類感受、情感和意圖的解讀，催生了一種技術(shù)形式的共情，增強(qiáng)了人類情感模擬、識(shí)別、表達(dá)和應(yīng)答功能，豐富了學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)。

　　數(shù)字閱讀豐盈人類生活。根據(jù)德國(guó)Statista（一個(gè)綜合數(shù)據(jù)資料庫(kù)）的數(shù)據(jù)，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶平均每天花費(fèi)近7小時(shí)上網(wǎng)，其中超過(guò)三分之一的時(shí)間用于社交媒體瀏覽和閱讀。數(shù)字閱讀使閱讀可分享、批注、互動(dòng)、感悟并即時(shí)傳播。人類的生活因無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的數(shù)字閱讀而變得豐盈充實(shí)。

　　數(shù)字閱讀推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈整體性重構(gòu)。在豐富閱讀形式和體驗(yàn)的同時(shí)，數(shù)字閱讀也帶動(dòng)了知識(shí)生產(chǎn)方式和社會(huì)文化傳播的轉(zhuǎn)型。數(shù)字閱讀已由二維文本形態(tài)向多形式、立體化、多模態(tài)、沉浸式形態(tài)躍遷，進(jìn)入人機(jī)共生的多模態(tài)全景式互動(dòng)階段。閱讀過(guò)程中，文本可以被即時(shí)轉(zhuǎn)化為圖像、音頻乃至動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，多維共創(chuàng)使個(gè)體的零散想法得以迅速擴(kuò)展為完整而豐富的內(nèi)容表達(dá)。知識(shí)生產(chǎn)模式的變化打破了出版業(yè)的線性流程，知識(shí)供給開(kāi)始從精英主導(dǎo)走向開(kāi)放協(xié)作。例如，荷蘭愛(ài)思唯爾（Elsevier）出版公司推出全球領(lǐng)先的科學(xué)、技術(shù)和醫(yī)學(xué)全文電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，整合了期刊、圖書(shū)和數(shù)據(jù)資源，嵌入了語(yǔ)義檢索和智能推薦功能，將閱讀和知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程變?yōu)榻换ド傻倪B續(xù)過(guò)程。

　　警惕數(shù)字閱讀的風(fēng)險(xiǎn)

　　數(shù)字閱讀在教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)維度具有重要意義。不同國(guó)家雖在技術(shù)基礎(chǔ)、制度環(huán)境和文化傳統(tǒng)等方面存在差異，但都積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀內(nèi)容供給，支持?jǐn)?shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，營(yíng)造健康向上的數(shù)字閱讀環(huán)境，推動(dòng)數(shù)字閱讀加速發(fā)展。需要警惕的是，數(shù)字閱讀在重構(gòu)閱讀形態(tài)的同時(shí)，也在時(shí)間、內(nèi)容、主體、意義等維度引發(fā)多重風(fēng)險(xiǎn)。

　　數(shù)字閱讀加快了碎片化閱讀的擴(kuò)散。數(shù)字閱讀的即時(shí)性和渠道多元性特征，在全球范圍內(nèi)加快了碎片化閱讀的擴(kuò)散，閱讀在以平臺(tái)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的情境中，容易陷入高頻同質(zhì)信息循環(huán)分發(fā)，形成間歇性強(qiáng)化機(jī)制，導(dǎo)致閱讀節(jié)奏持續(xù)加快。在法國(guó)，4390萬(wàn)成年人每日通過(guò)移動(dòng)端接入社交媒體。尤為顯著的是，15—24歲的法國(guó)青少年日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)21分鐘，其中61%的時(shí)間被消耗在社交媒體和即時(shí)通信中。數(shù)字技術(shù)對(duì)內(nèi)容的控制和分發(fā)，容易誘發(fā)認(rèn)知惰性，提高篩選成本，壓縮想象空間，甚至削弱閱讀的情感深度和審美功能。

　　數(shù)字閱讀易導(dǎo)致個(gè)體與社會(huì)關(guān)系的疏離。閱讀并非人類與生俱來(lái)的能力，而是一種需要后天習(xí)得的技能。若個(gè)體對(duì)外部認(rèn)知工具的依賴不斷加深，那其在選擇、判斷和意義建構(gòu)中的主導(dǎo)地位可能會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的弱化。在平臺(tái)分發(fā)機(jī)制下，信息過(guò)載和認(rèn)知壓力疊加，會(huì)讓閱讀行為更易由主動(dòng)選擇轉(zhuǎn)向算法控制。平臺(tái)通過(guò)算法持續(xù)吸引和鎖定用戶注意力，閱讀主體在與技術(shù)系統(tǒng)的互動(dòng)中逐漸讓渡自身的時(shí)間和認(rèn)知資源，最終導(dǎo)致個(gè)體與社會(huì)關(guān)系的潛在疏離。英國(guó)國(guó)家讀寫(xiě)能力信托基金會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有32.7%的8—18歲英國(guó)青少年表示自己“非常”或“相當(dāng)”喜歡閱讀。該基金會(huì)指出，“閱讀興趣和日常閱讀水平降到最低點(diǎn)，這對(duì)讀寫(xiě)能力、幸福感和人生機(jī)遇構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，孩子的未來(lái)正面臨風(fēng)險(xiǎn)”。

　　構(gòu)建智能健康的閱讀生態(tài)

　　發(fā)展數(shù)字閱讀，既要向前擁抱技術(shù)應(yīng)用，又要向后回歸閱讀本質(zhì)，凸顯數(shù)字時(shí)代閱讀的本真意義。

　　利用數(shù)字技術(shù)打開(kāi)閱讀的想象空間。一是打造科技與閱讀融合發(fā)展的新業(yè)態(tài)。韓國(guó)漢城大學(xué)創(chuàng)設(shè)元宇宙圖書(shū)館，不僅提供圖書(shū)資料查詢業(yè)務(wù)和館內(nèi)游覽業(yè)務(wù)，還開(kāi)設(shè)了尋寶、想象讀書(shū)認(rèn)證照相、知識(shí)競(jìng)答等現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感極強(qiáng)的在線游戲，大大提高了云端圖書(shū)館的使用率。二是加快數(shù)字技術(shù)與閱讀服務(wù)的融合創(chuàng)新。丹麥6家圖書(shū)館聯(lián)合藝術(shù)家和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，打造虛擬閱讀船，利用3D建模、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建融合互動(dòng)敘事與場(chǎng)景體驗(yàn)的沉浸式閱讀場(chǎng)景，參觀者可以化身故事主角，與虛擬角色協(xié)作生成《奇異生物》故事集。三是營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀互動(dòng)空間。芬蘭赫爾辛基頌歌圖書(shū)館整合數(shù)字資源服務(wù)和實(shí)體空間功能，打造集閱讀、創(chuàng)作與社交于一體的參與式文化空間，滿足市民工作、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流等多樣化的城市生活需求。

　　用教育力量培養(yǎng)全民慢閱讀的定力。開(kāi)展與青少年身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)、有利于培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的活動(dòng)，在數(shù)字時(shí)代更加重要。一是持續(xù)推動(dòng)經(jīng)典閱讀、深度閱讀。芬蘭近幾年開(kāi)始審視數(shù)字設(shè)備對(duì)課堂注意力的影響，更加注重推動(dòng)文學(xué)經(jīng)典閱讀和哲學(xué)啟蒙。二是重視閱讀方法習(xí)得。學(xué)校是精神生活的重要空間。在國(guó)際實(shí)踐中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、批判性閱讀訓(xùn)練、批判性閱讀工作坊、跨學(xué)科主題研讀等已成為重要教育路徑。三是重視培養(yǎng)審慎辨析和批判性思維等閱讀素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國(guó)際組織以閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)為工具，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和批判性思維是未來(lái)的核心能力。唯有成為具備元認(rèn)知能力的閱讀者，方能在數(shù)字時(shí)代的信息迷霧中自主甄別、判斷和反思，守護(hù)閱讀的主體性。

　　各行業(yè)共創(chuàng)健康閱讀生態(tài)。數(shù)字閱讀對(duì)于推動(dòng)全民閱讀具有重要意義。一是推動(dòng)數(shù)字閱讀成為一項(xiàng)公共權(quán)利。識(shí)字和閱讀能力被普遍視為教育公平和社會(huì)參與的重要基礎(chǔ)。保障數(shù)字弱勢(shì)群體平等獲取信息和知識(shí)資源的權(quán)利，正逐步上升為數(shù)字人權(quán)的重要內(nèi)容。法國(guó)面向14—25歲青少年群體推出文化通行證，分年齡分階段，以小額形式發(fā)放文化消費(fèi)額度。青年可以通過(guò)官方的數(shù)字賬戶，購(gòu)買(mǎi)特定的文化產(chǎn)品和服務(wù)，推動(dòng)文化選擇和閱讀習(xí)慣塑造。二是守住閱讀主陣地，創(chuàng)建開(kāi)放和共享的知識(shí)生態(tài)。圖書(shū)館肩負(fù)著從識(shí)字教育到終身閱讀推廣的使命，既是閱讀實(shí)體空間的運(yùn)營(yíng)者，也是知識(shí)服務(wù)體系中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和公共文化網(wǎng)絡(luò)的樞紐。應(yīng)打造人性化、智能化的第三代圖書(shū)館，在數(shù)字空間中向開(kāi)放獲取、資源共享和多元服務(wù)等延展。作為全球首個(gè)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館館藏資源100%數(shù)字化的國(guó)家，挪威制定了“書(shū)架”計(jì)劃，允許挪威用戶閱讀絕大多數(shù)版權(quán)書(shū)籍。歐洲數(shù)字圖書(shū)館匯集了來(lái)自歐洲各地圖書(shū)館、博物館、檔案館等機(jī)構(gòu)的數(shù)字化資源，提供了如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等交互式工具和服務(wù)，使公眾可以更加深入地了解和體驗(yàn)歐洲的文化遺產(chǎn)，拓展了閱讀資源的可及性邊界。三是城市空間的嵌入。近年來(lái)，許多國(guó)家都在構(gòu)建廣場(chǎng)、地鐵、社區(qū)等場(chǎng)景化的公共智慧閱讀區(qū)。聯(lián)合國(guó)教科文組織的“世界圖書(shū)之都”項(xiàng)目評(píng)選年度城市，將閱讀推廣與城市文化發(fā)展、社會(huì)參與和公共治理相結(jié)合。

　　數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀只是載體不同，本質(zhì)上都關(guān)乎人的思維情感發(fā)展和人類文明傳承。數(shù)字時(shí)代，各國(guó)都呼喚閱讀主體深度參與，在快與慢、創(chuàng)新與守舊、效率與價(jià)值的辯證思考中，打造功能互補(bǔ)、體驗(yàn)融合、揚(yáng)長(zhǎng)避短的閱讀生態(tài)。

　?。ㄈf(wàn)作芳系中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、王曉霞系該院副研究員，何志芬單位系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)［北京］）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月23日 第09版