上周，教育部在江蘇南京接連召開重要會議：卓越工程師培養(yǎng)改革現(xiàn)場交流推進會、高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心工作推進座談會。兩場會議，主題雖有差別，但共同看點更多。

　　看點之一，在于深層聯(lián)動。

　　兩場會議有著共同的時代坐標(biāo)，都錨定“十五五”開局之年與教育強國建設(shè)三年行動計劃承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點，深入貫徹教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略，致力于打通堵點難點，為培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供核心支撐。

　　在任務(wù)鏈條上，兩場會議可謂相輔相成。卓越工程師培養(yǎng)，代表著拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)；高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心的運行，代表著科技成果轉(zhuǎn)化。只有人才質(zhì)量高、創(chuàng)新能力強，成果轉(zhuǎn)化才有源頭活水；只有轉(zhuǎn)化渠道暢、產(chǎn)業(yè)效益好，人才培養(yǎng)才能真正服務(wù)國家使命。

　　看點之二，在于深度改革。

　　兩場會議都指向評價改革。卓越工程師評價改革是當(dāng)前工程碩博士培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容之一，核心目標(biāo)是把解決工程實際問題作為學(xué)位評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，打破人才培養(yǎng)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，更好接軌產(chǎn)業(yè)實際需求。而高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心的順暢運行，更離不開評價體系的重塑，唯有建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導(dǎo)向的多元評價體系，才能更好引導(dǎo)高?？蒲杏袡C融入經(jīng)濟社會發(fā)展大局，有力支撐現(xiàn)代化進程。

　　看點之三，在于深遠(yuǎn)布局。

　　卓越工程師培養(yǎng)改革現(xiàn)場交流推進會上的一個“特別”，非常顯眼。會議強調(diào)，“特別是發(fā)布了全球首個聚焦工程碩博士教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在深化產(chǎn)教融合、打通人才培養(yǎng)堵點的同時，持續(xù)擴大我國在全球高等工程教育領(lǐng)域的影響力”，并提出積極拓展卓越工程師培養(yǎng)國際合作。這意味著，我國的高等工程教育，正在積極參與主導(dǎo)規(guī)則、貢獻標(biāo)準(zhǔn)，這有助于持續(xù)提升中國高等工程教育的國際話語權(quán)與影響力。

　　高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心工作推進座談會，則旗幟鮮明地提出“因地制宜推進區(qū)域中心、高等研究院、國家大學(xué)科技園‘三位一體’的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化體系建設(shè)”。這三類主體，布局有層次，定位有區(qū)別，是在差異化中形成梯次聯(lián)動、高效協(xié)同，支撐起國家創(chuàng)新體系整體效能提升。這意味著，高等教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新格局將逐漸形成。

　　綜合兩場會議的幾大看點和工作部署，可以看出，堅持需求牽引、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研深度融合的新高地，將是未來推進工作的一條重要主線。

　　這要求有關(guān)各方，要強化問題導(dǎo)向的科研機制，提高科技創(chuàng)新貢獻度，建立“企業(yè)出題、高校答題、市場閱卷”的協(xié)同攻關(guān)機制，把生產(chǎn)一線的痛點、難點精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為科研課題。

　　與此同時，還要著力構(gòu)建植根生產(chǎn)一線的實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)機制，切實提升人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度。讓師生在產(chǎn)業(yè)前沿系統(tǒng)提升實踐應(yīng)用能力，提升復(fù)雜工程問題的解決能力。

　　中國式現(xiàn)代化對科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展賦予了新使命，提出了新要求，也對教育發(fā)展帶來了新挑戰(zhàn)。有關(guān)各方要積極凝聚合力，實現(xiàn)育人成效、價值創(chuàng)造的倍增效應(yīng)，加速將高校的智慧密度轉(zhuǎn)化為發(fā)展的創(chuàng)新高度。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2026年04月27日 第03版