習近平總書記指出，“深入開展國家安全宣傳教育，切實增強全民國家安全意識”，“匯聚起維護國家安全的強大力量”。4月15日，一堂特殊的總體國家安全觀“思政大課”通過“云端”連接了全國20余萬所學校。這堂創(chuàng)新采用實景拍攝、跨學段設計、人工智能助教的“思政大課”，用“一束稻穗”、“北京時間”、“長江蝶變”等鮮活敘事，讓宏大理論可感可及。這場“現(xiàn)象級”的教學實踐，不僅是一次成功的國家安全教育，更是一面清晰的鏡子，映照出全媒體時代，思政課教師從“傳統(tǒng)教師”向“媒體教師”轉型過程中所面臨的深刻挑戰(zhàn)和亟須補齊的能力短板。

　　把握時代之變

　　習近平總書記強調(diào)，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用”，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場”。這場由技術驅(qū)動的媒介變革，使教育的主陣地從物理課堂延伸至網(wǎng)絡空間。教師要主動適應全媒體時代的信息傳播規(guī)律，強化熟練運用各種新型媒介和數(shù)字工具開展教學的能力。

　　當人工智能熊貓“安安”作為“助教”出現(xiàn)在課堂上，不僅能對話、講故事，還能檢索資料、分析數(shù)據(jù)時，教學的形態(tài)已被重塑。傳統(tǒng)的“我說你聽”的單向灌輸模式，與數(shù)智時代學生習慣的虛實結合、即時互動的場景沉浸式學習形成強烈反差。這堂“思政大課”證明，融合實景、敘事、互動等全媒體手段，能夠極大提升思政教育的針對性、感染力和覆蓋面。能否掌握并善用多媒體技術，已成為衡量新時代思政課教師核心能力的重要標尺，“媒體教師”已成為不可或缺的角色定位。

　　解決現(xiàn)實之困

　　全媒體時代，信息傳播的全程互動和多元易變，對教師數(shù)字素養(yǎng)提出了前所未有的考驗。

　　教師要承擔起網(wǎng)絡價值引領的責任。教師面對網(wǎng)絡空間的錯誤思潮和復雜輿情，要敢于發(fā)聲、善于發(fā)聲，主動設置議題、澄清事實、引導輿論、掌握主動。教師不能沉浸于學術話語體系“自說自話”，而要像這堂“思政大課”一樣，將金融安全、極地安全等宏大議題具象化，加強對學生的引導。

　　教師要提升技術應用能力。盡管新媒體設備已在學校普及，但教師的技術應用能力仍存在結構性缺失。部分教師對全媒體的理解停留在工具層面，忽視其作為新型教育生態(tài)的本質(zhì)，導致教學方式與新時代大學生的審美和接受習慣脫節(jié)。反觀這堂“思政大課”，其成功離不開對人工智能的深度應用。

　　教師要彰顯話語表達的轉化力。思政課的本質(zhì)是講道理，要把道理講深、講透、講活。教師的教學話語要體現(xiàn)時代性和藝術性，如善用“網(wǎng)言網(wǎng)語”貼近學生。在教學內(nèi)容上，要有充分的經(jīng)典理論闡釋，同時設置“算法倫理”、“數(shù)據(jù)安全”等與總體國家安全觀密切相關的鮮活前沿議題。比如，小學學段課堂上，教師從“一束稻穗”和一道簡單的算術題切入，將“糧穩(wěn)天下安”的宏大敘事轉化為孩子們手心的重量和一日三餐的安寧、美好。這種話語轉化，增強了理論回應現(xiàn)實痛點的穿透力。

　　教師還要增強素養(yǎng)結構的豐富性和協(xié)同性。新媒體素養(yǎng)并非單一技能，而是一個包含認知、技能、價值選擇和創(chuàng)造以及把握教育對象素養(yǎng)狀況、提升其素養(yǎng)水平的完備體系。目前，許多培訓側重于操作技能，忽視了教師面對海量信息時的選擇、評估、批判和創(chuàng)造能力。同時，亟須健全跨學科、跨部門的協(xié)同育人機制，以改變教師“單打獨斗”的局面，整合技術、宣傳、學工等多方資源，構建線上線下融合的“大思政課”格局。這堂“思政大課”邀請金融安全專家、極地科學家等跨領域人士參與授課，正是協(xié)同育人的生動體現(xiàn)。

　　找尋破局之路

　　教師要善用數(shù)智技術，向“媒體教師”轉型，勝任新時代立德樹人工作。

　　做網(wǎng)絡意識形態(tài)的主動引領者。教師要創(chuàng)新話語表達，善用學術講政治、聯(lián)系生活講道理，打通“學術圈”與“網(wǎng)絡圈”的壁壘。像這堂“思政大課”一樣，善于挖掘和運用新時代偉大成就、生動案例作為教學資源，如通過長江經(jīng)濟帶的蝶變講清楚發(fā)展與安全的關系，增強價值引領的底氣和實效。

　　做教育數(shù)字化轉型的積極踐行者。教師要超越對新媒體工具的淺層使用，深入理解其傳播規(guī)律和社會影響。學習運用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術，推動教學內(nèi)容的可視化、敘事化、交互化改造。學校需建立更具時效性和針對性的培訓體系，幫助教師向“媒體教師”跨越，讓科技真正為提升教學溫度和育人效能服務。

　　做理論聯(lián)系實際的轉譯者。教師要持續(xù)更新知識儲備，深入學習黨的創(chuàng)新理論的最新成果。要將總體國家安全觀等宏大理論，與糧食安全、生物安全、網(wǎng)絡安全等學生可理解、可掌握、可感知的具體領域緊密結合，用“一束稻穗”、“一粒種子”講清大道理，推動話語闡釋從知識體系向信仰體系轉化，讓學生真正明白國家安全就在我們每天的生活里。

　　做協(xié)同育人生態(tài)的關鍵構建者。提升新媒體素養(yǎng)，需將其置于“技術—制度—文化”的生態(tài)整體推進。學校應搭建平臺，促進思政課教師與宣傳、網(wǎng)絡、技術部門協(xié)同，共同建設優(yōu)質(zhì)新媒體內(nèi)容矩陣。教師自身則需樹立“全員、全程、全方位、全領域”育人理念，主動借鑒這堂“思政大課”的協(xié)同經(jīng)驗，邀請各界專家參與，將價值引領有機融入線上線下的各類教育場景，實現(xiàn)育人能力的有效提升。

　　全媒體時代，思政課教師只有主動擁抱變革，補齊短板，完成從“傳統(tǒng)教師”到“媒體教師”的深刻轉型，才能更好肩負起“為黨育人、為國育才”的初心使命，在“眾聲喧嘩”中定音定調(diào)，讓國家安全的種子、信仰的種子在青春的沃土中深深扎根、茁壯成長，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人筑牢思想根基。

　?。ㄗ髡呦党啥即髮W商學院講師）

《中國教育報》2026年05月07日 第06版