據(jù)媒體報道，大連某高校持續(xù)7年打造的“教授午餐會”已成功舉辦100期。這場不設(shè)講臺、不念稿件的“餐桌課堂”，先后吸引百人次教師、眾多學(xué)生參與。

　　這一育人場景的鮮明特色，在于構(gòu)建起“去權(quán)威化、生活化、沉浸式”的師生對話新模式。不同于傳統(tǒng)課堂的單向灌輸，午餐會將在專業(yè)上的困惑、實驗室里的瓶頸、擇業(yè)路口的迷茫，置于煙火氣中坦誠交流。正如該校一位馬克思主義學(xué)院教授所言：“一來二往中，教學(xué)相長、啟智潤心?！辈妥乐希瑳]有居高臨下的說教，只有平等真誠的溝通，這正是當(dāng)下高校育人亟須聯(lián)結(jié)的情感紐帶。

　　從學(xué)生成長維度看，午餐會搭建了一座通往他們內(nèi)心的“隱形橋梁”。在快餐式信息充斥的當(dāng)下，大學(xué)生面臨著前所未有的選擇焦慮與路徑依賴。一位教授基于真實經(jīng)歷的分享，讓學(xué)生在傾訴與傾聽中完成自我認(rèn)知的重建，在信任與共勉中找到前行的方向。這種“隱性思政”的力量，讓立德樹人不再虛浮，而是有了可觸摸的溫度。

　　從教師育人維度看，活動打通了教書與育人的“最后一公里”。長期以來，高校教師尤其是教授等高層次人才，常因繁重的科研壓力而疏于與學(xué)生面對面交流。午餐會作為一種低成本的互動機制，促使教授們走出課堂，在輕松氛圍中感知學(xué)生的思想脈動。當(dāng)一位工科教授在飯桌上講述自己如何攻克“卡脖子”技術(shù)難題時，他向?qū)W生傳遞的不僅是學(xué)術(shù)方法，更是深沉的家國情懷。這種雙向滋養(yǎng)，有效激活了教師隊伍的育人潛能，推動了“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。

　　從高校治理維度看，午餐會探索出了一條全員協(xié)同育人的新路徑。該活動已形成“學(xué)院組織、學(xué)工統(tǒng)籌、教師自愿、學(xué)生報名”的成熟模式，參與黏性不斷增強，覆蓋面持續(xù)擴大。它打破了學(xué)院之間、部門之間的壁壘，讓育人資源在無形中流動整合。這種機制創(chuàng)新，避免了育人工作淪為某個部門的“獨角戲”，而是形成了全校上下的“大合唱”。它證明，只要機制到位，即便是“一餐飯”的微創(chuàng)新，也能匯聚成育人合力，為解決高校普遍存在的“思政工作與專業(yè)教育兩張皮”問題提供了有益借鑒，真正做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

　　事實證明，高校的育人成效不完全體現(xiàn)在高樓大廈或高影響因子論文上，更體現(xiàn)在師生之間那種細(xì)微而真實的情感聯(lián)結(jié)中。當(dāng)下，我們迫切需要持續(xù)強化“以學(xué)生為中心”的育人理念。這不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，更是提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。面向未來，期待更多高校能以此為鏡，將這種柔性育人機制納入學(xué)校治理體系。一方面，要在制度設(shè)計上給予更多保障，構(gòu)建激勵機制，讓更多教授樂于放下架子、俯下身子，參與到與學(xué)生的日常對話中；另一方面，要不斷拓展育人場景的邊界，將“餐桌文化”延伸至實驗室、圖書館、運動場，構(gòu)建全方位、立體化的育人生態(tài)。

　　（作者系肇慶學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師）

《中國教育報》2026年06月19日 第02版