“老師，我想在操場上吃一次自助餐?！薄袄蠋煟蚁朐谟變簣@的雨傘上畫畫，留下畢業(yè)紀(jì)念?！碑厴I(yè)季，湖南省長沙市教育局幼兒園將專屬話語權(quán)交到孩子們手中。園長吳峰林介紹，今年幼兒園的畢業(yè)活動不再只是聽從成人安排，而是真正踐行“我的畢業(yè)我做主”。

　　近年來，該園以“相信兒童的力量”為核心理念，探索建設(shè)兒童友好型幼兒園，認(rèn)真傾聽、充分尊重孩子們的各類想法，讓每一個孩子都能在被看見、被尊重、被賦能的環(huán)境中快樂成長。

　　課程變向：

　　從“教孩子學(xué)”到“陪孩子探索”

　　“把孩子的真實需求作為課程的出發(fā)點和落腳點，讓課程真正服務(wù)于孩子成長，是我們始終堅守的教育初心?！痹趨欠辶挚磥?，兒童友好型幼兒園的建設(shè)不只是園所環(huán)境升級，更是教育理念的深度回歸。

　　一次戶外游戲中，大班孩子偶然發(fā)現(xiàn)樹上的鳥窩，“里面有小鳥嗎？”“鳥窩里藏著什么秘密？”面對孩子一連串充滿好奇的追問，教師吳瑾沒有直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是順勢開啟“鳥窩探秘”主題課程，讓孩子的好奇心成為課程生長的原點。

　　孩子們化身小小“自然偵探”，在教師的陪伴引導(dǎo)下，通過查閱資料、描摹繪畫、創(chuàng)編故事、實地觀察、投喂小鳥等方式，沉浸式開展探究活動。

　　“追隨兒童成長的課程，才是有溫度、有生命力的教育?！眳欠辶指锌?，“過去我們是‘教孩子學(xué)’，現(xiàn)在是‘陪孩子探索’。角色的轉(zhuǎn)變，讓我們看到孩子身上蘊藏的無限潛能。”

　　教師變身：

　　從“保護(hù)者”到“支持者”

　　兒童友好型幼兒園的建設(shè)，離不開教師專業(yè)能力的迭代成長。入職10年的教師周佩，在日常教育中完成了一場溫柔而堅定的自我蛻變。

　　“剛?cè)肼殨r，我總覺得孩子們年紀(jì)還小，凡事都要替他們安排妥當(dāng)、保護(hù)周全?！钡^度呵護(hù)與限制，無形中扼殺了孩子們的探索熱情，剝奪了他們自主成長的機(jī)會。

　　園所深刻意識到，唯有轉(zhuǎn)變教師教育觀念，錘煉教師觀察、解讀、陪伴、支持兒童的核心素養(yǎng)，才能真正踐行“相信兒童的力量”。

　　“老師，我們能捉蟲子嗎？”聽到孩子們的請求，周佩不再第一時間制止，在教育觀念的轉(zhuǎn)變下，她選擇放下顧慮、適度放手。

　　從“捕捉一只昆蟲”到“昆蟲秘密演說會”再到“做一做我喜歡的昆蟲”……這場“昆蟲探秘之旅”深深觸動了周佩，也讓她親眼見證了孩子綜合能力的飛速提升。

　　“兒童是擁有獨立思想與無限潛能的個體。傳統(tǒng)的保護(hù)式教育，看似呵護(hù)成長，實則束縛了兒童的天性，壓抑了兒童的潛能。”吳峰林介紹，園所將“解讀兒童”作為教師首要核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師以專業(yè)、精準(zhǔn)、適度的教育支持，喚醒兒童內(nèi)在成長力量。

　　為此，幼兒園常態(tài)化開展教師工作坊、“解讀兒童”專題培訓(xùn)與案例研討，邀請專家入園精準(zhǔn)指導(dǎo)，建立教師觀察記錄長效機(jī)制，鼓勵教師深耕課題研究，通過系統(tǒng)化專業(yè)培育，全方位推動教師教育理念革新升級。

　　治理變革：

　　將表達(dá)權(quán)、參與權(quán)還給孩子

　　以往，幼兒園膳食規(guī)劃、安全管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項工作多由成人主導(dǎo)。如今，該園成立了“兒童議事會”，邀請孩子圍繞園區(qū)的環(huán)境布置、活動開展、飲食安排等議題，發(fā)表自己的想法和建議，園所認(rèn)真采納落實，讓孩子成為園區(qū)建設(shè)的“小主人”。

　　膳食優(yōu)化是典型實踐：各班通過菜譜投票、繪畫表達(dá)、家庭問卷等多元方式收集孩子的飲食偏好，評議日常食譜；各班推選孩子代表，與食堂師傅、保健醫(yī)生等膳食團(tuán)隊面對面交流。

　　園所據(jù)此優(yōu)化了12道菜品，該實踐案例成功入選2025年長沙市兒童友好城市建設(shè)兒童參與實踐十大案例。

　　同時，該園構(gòu)建閉環(huán)管理模式：從孩子提議，到成人專題研討、落實整改，再到以孩子能懂的方式及時反饋。這套完整閉環(huán)，讓孩子的參與可視、可信，更可持續(xù)。

　　“相信兒童的力量，就要讓兒童的聲音，成為園所優(yōu)化的起點，而非流程的終點?！眳欠辶终f，未來幼兒園將繼續(xù)堅守“一米高度”的兒童視角，傾聽兒童心聲，用教育實踐守護(hù)童真。

《中國教育報》2026年07月05日 第01版