孩子們在給喜陰植物噴水。 幼兒園 供圖

　　智慧緣起：班級走廊自然角分區(qū)擺放各類綠植，一段時間后，背陰區(qū)域的盆栽陸續(xù)出現(xiàn)葉片發(fā)黃、枯萎的現(xiàn)象。孩子們每日細(xì)心澆水照料，卻依舊沒能留住植物生機，紛紛心生疑惑：精心養(yǎng)護(hù)的植物為何依舊干枯死去？帶著疑問，孩子們開展實地觀察、查閱相關(guān)資料，逐步找到問題癥結(jié)：走廊內(nèi)側(cè)常年缺少陽光直射，喜光花草無法適應(yīng)弱陰環(huán)境。教師追隨孩子們的疑問，順勢生成教育思路：因地制宜利用走廊背陰區(qū)域，打造專屬喜陰生物的生態(tài)角，讓探究在自然中發(fā)生。

　　活動過程：孩子們分組查閱繪本、實地尋訪樹蔭墻角，篩選出苔蘚、蕨類、蘑菇等耐陰植物和菌類。之后，他們在家長協(xié)助下收集各類種苗，利用園區(qū)閑置置物架，分層搭建生態(tài)培育臺：上層覆土栽種蕨類、苔蘚，下層擺放各類菌包。孩子們自主認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)崗位，每日晨間用噴壺補水，定點觀察、記錄植物的生長變化。在持續(xù)照料中，孩子們發(fā)現(xiàn)部分小蟲子也喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，于是，師幼結(jié)伴在園區(qū)背陰草地，撿拾蚯蚓、蝸牛等喜陰小動物，添置腐葉和土壤，讓動植物共處一隅，形成微型小生態(tài)。

　　生態(tài)角建成后，自然探究融入孩子碎片化的在園生活：餐前、離園前的空余時段，孩子自主觀察，對比喜陰綠植和向陽盆栽的生長差異；了解喜陰植物所需的溫濕度條件，梳理光照對植物生長的影響，總結(jié)并標(biāo)注養(yǎng)護(hù)要點。

　　從探尋植物枯萎緣由，到選種造景、管護(hù)觀察，孩子們?nèi)虅邮謱嵺`，體悟生物與環(huán)境的依存關(guān)系，在自主探究中快樂成長。

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《中國教育報》2026年09月13日 第03版