中國民族民間舞蹈資源形態(tài)多樣、民族特色鮮明，是詮釋中華民族多元一體格局、鑄牢中華民族共同體意識的重要載體之一。我國西部地區(qū)地域廣袤，多民族交錯聚居，舞蹈文化形態(tài)多樣，為民族舞蹈提供了豐富的教學(xué)與研究資源。然而，長期以來，西部地區(qū)的舞蹈教學(xué)實踐面臨教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)場域局限化、思政融入表層化等問題。具體體現(xiàn)在三個方面：

　　 一是教學(xué)內(nèi)容碎片化，導(dǎo)致中華民族多元一體敘事系統(tǒng)化構(gòu)建難。當(dāng)前，西部地區(qū)舞蹈教學(xué)內(nèi)容僅將某一民族的部分舞蹈動律、元素直接合成基礎(chǔ)的練習(xí)組合，局限于動作教學(xué)，淡化文化背景，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏對各民族舞蹈動作、文化背景、歷史敘事等核心要素，以及舞蹈文化資源的系統(tǒng)梳理與整合呈現(xiàn)，學(xué)生習(xí)得的是零散的舞蹈動作片段，而非“多元一體”的舞蹈文化圖景。

　　 二是教學(xué)場域局限化，導(dǎo)致文化情感體驗深度激發(fā)難。傳統(tǒng)教學(xué)囿于練功房這一封閉空間，形成教師示范、學(xué)生模仿的單一教學(xué)形態(tài)。民族民間舞蹈作為一種“活態(tài)”文化，其意義生成與情感表達從來不是孤立發(fā)生的，而是深植于特定的民俗儀式、節(jié)慶場域和生活語境之中。而脫離其文化場域的單一化技能訓(xùn)練，難以觸及舞蹈所蘊含的文化情感及深層內(nèi)核，從而缺失具有情感溫度的身體表達。

　　 三是思政融入表層化，導(dǎo)致價值引領(lǐng)持續(xù)性貫穿難。思政元素多以碎片化方式在某一教學(xué)環(huán)節(jié)生硬地由教師講述，學(xué)生僅在特定時點被動接受。而民族民間舞一旦脫離具身性特征，缺失深度的學(xué)習(xí)體驗讓舞蹈入身、入心、入神，思政融入就好似附加的“說教環(huán)節(jié)”。思政內(nèi)容未能有機融入舞蹈身體訓(xùn)練的內(nèi)在邏輯，學(xué)生難以在身體實踐中建立與民族文化的情感聯(lián)結(jié)。

　　 為此，教學(xué)團隊立足西部地區(qū)多民族文化生態(tài)以及舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實狀況，借助數(shù)智技術(shù)，經(jīng)過長達6年的教學(xué)創(chuàng)新實踐，探索出“分層—沉浸—共生”教學(xué)模式，遵循“認(rèn)知建構(gòu)—情感內(nèi)化—行為表達”的遞進邏輯，推動鑄牢中華民族共同體意識從知識傳授走向深度認(rèn)同，實現(xiàn)完整育人閉環(huán)。目前，該模式相關(guān)成果已推廣應(yīng)用于西部地區(qū)多所大中小學(xué)。

　　 在“分層—沉浸—共生”教學(xué)模式中，“分層”破解教學(xué)內(nèi)容碎片化問題，解決“知”的系統(tǒng)性。教學(xué)團隊歷時十余年，長期深入西部地區(qū)219個民族村寨開展田野采風(fēng)，系統(tǒng)梳理苗族、侗族、彝族等地方代表性民族民間舞蹈的動作、儀式、伴奏等舞蹈文化信息。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊借助AI知識圖譜，重構(gòu)田間地頭、研究平臺、教學(xué)課堂、實踐場域、數(shù)字空間等五階全景化教學(xué)內(nèi)容。而分層施教更好地引導(dǎo)學(xué)生將各民族舞蹈的歷史、文化、動作等進行結(jié)構(gòu)化整合，使“多元一體”的宏大敘事轉(zhuǎn)化為可感可知的漸進式學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　 “沉浸”破解教學(xué)場域局限化問題，解決“情”的深刻性。教學(xué)團隊依托VR、AR、人工智能等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)民族文化情境、虛擬舞蹈文化場景與動作，建成“民族舞蹈沉浸式”教學(xué)體驗平臺，構(gòu)建苗族“鼓藏節(jié)”、侗族“薩瑪節(jié)”、彝族“火把節(jié)”等虛擬舞蹈文化場景，集成虛擬場景、文化解讀、動作演示、情景互動等多元模塊，打破課堂物理邊界的限制，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂向沉浸式體驗的遷移，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化“身體—文化”的雙重認(rèn)知。

　　 “共生”破解思政融入表層化問題，解決“意”與“行”的持續(xù)性。教學(xué)團隊挖掘民族民俗文化的深層底蘊與紅色文化的時代價值，強化育人模塊建設(shè)，打造顯隱結(jié)合的“流動式”智能民族文化長廊，將三大育人模塊、九類思政元素有機融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成線上線下思政案例200余個，同時引導(dǎo)學(xué)生在智能平臺上、實踐活動中開展各民族舞蹈的融合性編創(chuàng)與課外實踐，讓思政融入從“外部植入”轉(zhuǎn)向“內(nèi)生建構(gòu)”，從“一時觸動”走向“持續(xù)生長”，達成“方法—內(nèi)容—案例—活動—評價”課內(nèi)外全鏈路思政教育體系。

　　 實施“分層—沉浸—共生”教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提升，200多名學(xué)生獲得國家級、省部級學(xué)科專業(yè)獎項，累計超100名學(xué)生登上人民大會堂、國家大劇院、央視春晚表演舞蹈作品，數(shù)十名學(xué)生參演舞蹈藝術(shù)家楊麗萍《十面埋伏》《春之祭》等作品并赴歐洲巡演。“貴州少數(shù)民族民間舞”“劇目排練”等課程獲評省級一流課程。20余部原創(chuàng)民族民間舞蹈作品在中國舞蹈權(quán)威比賽、省級舞蹈比賽中獲獎。課程思政示范案例推廣至貴州、四川、云南等西部地區(qū)20余所大中小學(xué)。教學(xué)團隊師生與多地文旅部門、非遺保護中心等建立合作關(guān)系，構(gòu)建“挖掘—制作—發(fā)展—產(chǎn)出—轉(zhuǎn)化”全過程教學(xué)實踐鏈，合作產(chǎn)出多部原創(chuàng)舞蹈作品及實踐案例、科研項目等。

　　 （作者系貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院教師、馬克思主義中國化“兩個結(jié)合”的地方實踐推動高端智庫青年研究員；本文系2025年貴州省省級教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“數(shù)智賦能中華民族共同體意識‘分層—沉浸—共生’式融入貴州民族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐”［GZJG2025069］階段性成果）

《中國教育報》2026年09月14日 第08版