蘇萌萌 首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，主持多項(xiàng)國家級(jí)省部級(jí)課題，曾獲首都師范大學(xué)青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、白海寧人文社科優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)等

　　那年我大三，上蘇萌萌老師的“社會(huì)心理學(xué)”課程。說實(shí)話，一開始我對(duì)這門課沒抱什么期待，覺得無非是背背概念、應(yīng)付考試。但蘇老師講課有個(gè)特點(diǎn)，不照本宣科念課件，講課松弛又有趣。講“從眾心理”，她會(huì)打開手機(jī)，翻出短視頻推薦算法的例子；講“群體極化”，她拿最近的一次網(wǎng)絡(luò)輿論事件，一句一句拆給我們看。于是，我心里冒出一個(gè)念頭：我想跟著蘇老師學(xué)教育心理學(xué)。畢業(yè)后，我順利考取了蘇老師的研究生。

　　讀研以后，我才知道科研有多難。我是零基礎(chǔ)起步的，第一次做問卷設(shè)計(jì)，我滿腦子都是空泛的概念，數(shù)據(jù)分析軟件也用得磕磕絆絆。蘇老師沒批評(píng)我，而是一行行幫我摳邏輯，把密密麻麻的數(shù)據(jù)表格拉出來，一點(diǎn)點(diǎn)教我做統(tǒng)計(jì)、看顯著性。

　　改論文的日子不輕松，但蘇老師從不抱怨。微信秒回是常事，深夜改論文時(shí)還會(huì)順手發(fā)個(gè)表情包調(diào)節(jié)氣氛。后來，我們的研究成果順利發(fā)在了中文核心期刊上，這鼓舞了我：我要在科研這條路上一直走下去，將來讀博，做出更扎實(shí)的研究。

　　除了學(xué)術(shù)研究，蘇老師還帶我們做“接地氣”的事。蘇老師手上有個(gè)公益的腦科學(xué)科普項(xiàng)目，專門給來北京研學(xué)的外地孩子講腦科學(xué)。每次活動(dòng)前，她總先集合我們預(yù)演：“待會(huì)兒孩子問什么怪問題，都別愣著，得接得住?！钡搅爽F(xiàn)場，她比誰都像個(gè)導(dǎo)游，蹲下來跟孩子一般高，逐一解答孩子們的疑問。一路上被追問“人為什么會(huì)做夢”“為什么打哈欠會(huì)傳染”，蘇老師沒有不耐煩，反倒越講越興奮。后來我自己帶研學(xué)，被問得手忙腳亂時(shí)，總會(huì)想起她那句“別愣著，得接得住”，我學(xué)著她的樣子，蹲下來，慢慢講。

　　真正改變我人生規(guī)劃的，是蘇老師帶我去成都參加第二十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議。在那里，我見識(shí)了很多前沿研究，本該興奮卻更迷茫。一邊是準(zhǔn)備好的讀博計(jì)劃，一邊是心里越來越清楚的另一種向往：這兩年跟著蘇老師的課題走進(jìn)小學(xué)，我漸漸發(fā)現(xiàn)，比起坐在電腦前看數(shù)據(jù)，我更想蹲在教室里看一個(gè)具體的孩子慢慢變化。

　　回北京的路上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終把心里的動(dòng)搖說了出來。她像朋友一樣招呼我坐下：“澤琪，你更喜歡哪種感覺，是看數(shù)據(jù)表格里的規(guī)律，還是看一個(gè)孩子眼睛里的變化？”我說不出話，心里卻已經(jīng)有了答案。她笑了笑：“搞科研不是唯一的路，無論投身科研還是教育一線，哪一條路都沒偏離最初想做教育的心。”她拍拍我的肩膀：“你帶研學(xué)那股耐心勁兒我都看在眼里，去當(dāng)小學(xué)教師，我舉雙手贊成。”那一刻，我心里的石頭落了地，眼眶也濕了。

　　如今我在北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教數(shù)學(xué)。站在講臺(tái)上，面對(duì)一張張仰著的臉，我才真正明白蘇老師當(dāng)年那些話的分量。她教給我的不只是怎么做研究，還有怎么誠實(shí)地面對(duì)自己。從考研到成為小學(xué)教師，看似轉(zhuǎn)了個(gè)彎，其實(shí)是繞了一圈，回到了那間上“社會(huì)心理學(xué)”課程的教室，守住了心里第一次冒出“我想學(xué)教育心理學(xué)”的那個(gè)自己。

　?。ㄗ髡呦当本┦袞|城區(qū)史家胡同小學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2026年09月20日 第03版