本報訊（記者 陳朝和 通訊員 潘歡歡 龍鑫睿）近日，四川省成都市金牛區(qū)啟動“穿過暴風(fēng)雨——‘風(fēng)雨同行’種子教師身心賦能行動”，首批約50名來自不同學(xué)校的教師參加?，F(xiàn)場，教師們席地而坐，跟隨音樂自由律動，在節(jié)奏、動作和即興表達中感受自己，也感受同伴，把身體和音樂變成新的表達方式。

　　“動作是內(nèi)在心理、情緒、潛意識的外在具象表達?！蔽鑴又委煂?dǎo)師熊椏琪說?！敖處熓亲罡邚姸鹊那榫w勞動者之一，他們每天都在輸出情緒能量，卻很少有輸入的渠道?！敝袊魠f(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會理事、師資培訓(xùn)骨干教師劉穎超表示，“傳統(tǒng)心理培訓(xùn)告訴他們‘應(yīng)該放松’，但身體不聽道理——它只聽節(jié)奏、聽呼吸、聽動作。”

　　此前，金牛區(qū)面向不同學(xué)段教師開展身心狀態(tài)與支持需求調(diào)查，了解教師在工作負荷、情緒壓力、身體疲勞等方面的真實狀態(tài)。作為“風(fēng)雨同行”種子教師的身心賦能行動第一課，此次活動讓教師暫時卸下角色，用奧爾夫音樂與舞動治療等“創(chuàng)造性療愈課程”做回自己。教師用身體、嗓音、節(jié)奏與即興表達，繞過語言防御，讓積壓的情緒在安全空間自然流出。

　　“‘穿過暴風(fēng)雨’計劃的特別之處在于，把干預(yù)的入口從‘大腦’移到了‘身體’?！苯鹋^(qū)教育局德體衛(wèi)藝科負責(zé)人古寧介紹，該計劃最核心的設(shè)計是“孵化”能持續(xù)輻射的種子教師?！耙苑N子教師培養(yǎng)為起點，逐步擴大參與教師和學(xué)校范圍，讓教師身心賦能從一次體驗走向持續(xù)行動，從個體改變走向?qū)W校，乃至整個區(qū)域?！惫艑幷f。

《中國教育報》2026年10月24日 第03版