10月16日，在2026年世界職業(yè)院校技能大賽冠軍總決賽中，金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)一舉奪魁，蟬聯(lián)大賽總冠軍。多年來(lái)，學(xué)校緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持賽教融合方向，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)與課程改革，探索出一條培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需創(chuàng)新型高技能人才的實(shí)踐新路。

　　優(yōu)化專產(chǎn)適配布局，讓專業(yè)定位“準(zhǔn)”起來(lái)。秉持“需求牽引、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、技術(shù)賦能”理念，將產(chǎn)業(yè)需求作為辦學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，構(gòu)建起與區(qū)域發(fā)展同頻共振的專業(yè)體系。

　　一是動(dòng)態(tài)調(diào)整，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)拍。建立“專業(yè)人才需求預(yù)測(cè)評(píng)估”和“招生指標(biāo)測(cè)算綜合評(píng)價(jià)”雙模型，形成“增、調(diào)、穩(wěn)、退”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。緊盯浙江省“415X”先進(jìn)制造業(yè)集群和金華市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈布局，近3年撤并停招專業(yè)11個(gè)，新增人工智能工程技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等緊缺專業(yè)8個(gè)，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)占比提升至68%，形成“5123”專業(yè)布局。

　　二是產(chǎn)教融合，打通人才培養(yǎng)堵點(diǎn)。與零跑汽車共建“新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，與今飛集團(tuán)共建智能化精密制造產(chǎn)教園，把生產(chǎn)線直接搬進(jìn)校園。目前，已建有浙中五金智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、武義先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、蘭溪康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院共3個(gè)省級(jí)縣域產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)專業(yè)群全覆蓋，形成“一專業(yè)群一實(shí)體平臺(tái)”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。

　　深化育人體系改革，讓培養(yǎng)模式“活”起來(lái)。創(chuàng)新實(shí)施“三引領(lǐng)、三融合”人才培養(yǎng)模式，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽評(píng)價(jià)深度嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

　　一是賽教融合重塑課程體系。錨定“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)”三維坐標(biāo)，將世界技能大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、頭部企業(yè)崗位能力要求，轉(zhuǎn)化為高于國(guó)標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依托技能競(jìng)賽項(xiàng)目，打通“崗位—能力—項(xiàng)目—課程”鏈條，開(kāi)發(fā)微專業(yè)、微課程，將世賽、國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為模塊化課程。近5年累計(jì)開(kāi)發(fā)新技術(shù)課程群、人工智能示范課等共300余門(mén)，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)數(shù)量位居全國(guó)前三。

　　二是實(shí)戰(zhàn)賦能創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)。借鑒世界職業(yè)院校技能大賽“還原真場(chǎng)景、解決真問(wèn)題”的理念，探索基于真實(shí)環(huán)境和真實(shí)任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)借鑒德國(guó)“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”理念，創(chuàng)新“一對(duì)多”特色學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)生從大二起進(jìn)入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景參與技術(shù)攻關(guān)。全校推廣“車間課堂”“走園課堂”“云端課堂”等特色課堂，全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)數(shù)量連續(xù)5年位居全國(guó)第一。

　　強(qiáng)化常態(tài)推進(jìn)機(jī)制，讓育人質(zhì)量“優(yōu)”起來(lái)。將技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”，建立“人人參賽、層層提升”的常態(tài)化推進(jìn)機(jī)制。

　　一是搭建三級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)。構(gòu)建“校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”三級(jí)競(jìng)賽體系，每年舉辦校級(jí)技能節(jié)，覆蓋所有專業(yè)、全體學(xué)生，學(xué)生參賽率達(dá)100%。學(xué)校從中遴選優(yōu)秀選手組建“賽教融合小班”，配備校企雙導(dǎo)師，實(shí)施個(gè)性化特長(zhǎng)培養(yǎng)，近3年畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)頭部企業(yè)的比例達(dá)85%以上。

　　二是堅(jiān)持素養(yǎng)技能并重。堅(jiān)守“素養(yǎng)為核”的培養(yǎng)方向，通過(guò)跟崗調(diào)研、實(shí)境訓(xùn)練、項(xiàng)目攻關(guān)，將工匠精神貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。以斬獲世賽總冠軍的團(tuán)隊(duì)為例，備賽期間，學(xué)生在企業(yè)相關(guān)崗位跟崗實(shí)踐超過(guò)3個(gè)月，直面一線復(fù)雜疑難問(wèn)題，從技術(shù)操作到職業(yè)素養(yǎng)接受全方位錘煉，最終完成了從“熟練工”到“創(chuàng)新者”的蛻變。

　　三是推動(dòng)競(jìng)賽反哺教學(xué)。建立競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，將獲獎(jiǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。近3年累計(jì)轉(zhuǎn)化競(jìng)賽項(xiàng)目庫(kù)資源200余項(xiàng)，開(kāi)發(fā)配套教材30余部，惠及全校2萬(wàn)余名學(xué)生，學(xué)校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)提升。

　?。ㄗ髡吣呤缙枷到鹑A職業(yè)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，單盈系金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理處處長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年10月27日 第07版