作為擁有70年歷史的老園，浙江省寧?？h中心幼兒園教育集團(tuán)正以課程、評(píng)價(jià)、環(huán)境三維革新為支點(diǎn)，讓深耕70載的“植美”教育理念綻放新的光彩。

“以美為燈，向光而行；以‘植美’之心，守望每一顆種子的生長(zhǎng)?！边@句話源自園所的文化手冊(cè)，也是園長(zhǎng)陳曉燕于一年前接手這所老園時(shí)對(duì)自己立下的承諾。作為新一任園長(zhǎng)，她既心懷敬畏地承接“植美”的文化根基，也清醒地意識(shí)到：70年的積淀是最肥沃的土壤。老園的生命力在于讓“植美”思想在當(dāng)代兒童的生活中綻放新的光彩，讓美的種子在新時(shí)代的土壤中自在生長(zhǎng)。

課程之新：從“植美”走向“智美”的融合之路

在我國(guó)著名幼兒教育專家張雪門“行為即課程”思想的指引下，幼兒園不斷深化“近文化、近生活、近經(jīng)驗(yàn)”的課程路徑，并確定了“從植美到智美”的課程發(fā)展新方向。“我們不僅要讓孩子看見(jiàn)美、表現(xiàn)美，更要引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)問(wèn)題中‘用美思考’，在合作探究中‘因美而通’?！标悤匝?/span>介紹，在“小花園的春天”項(xiàng)目中，孩子們不僅觀察記錄植物的生長(zhǎng)，更嘗試設(shè)計(jì)自動(dòng)澆花裝置，用自然材料搭建昆蟲(chóng)旅館，實(shí)現(xiàn)美育與科學(xué)、工程在真實(shí)情境中自然交融。這種課程設(shè)計(jì)讓“美”成為幼兒理解世界、創(chuàng)造改變的一種思維方式。

評(píng)價(jià)之進(jìn)：從看見(jiàn)成長(zhǎng)到支持成長(zhǎng)

在原有“深察、深研、深玩”評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，幼兒園進(jìn)一步推動(dòng)“證據(jù)導(dǎo)向、支持為先”的評(píng)價(jià)改革，借助“玩事深呼吸”評(píng)價(jià)教研研究，探索“游戲—教學(xué)—教研”的深度融合與良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)游戲與教研的同呼吸、共生長(zhǎng)。

陳曉燕表示，評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)教師的理解，支持孩子的成長(zhǎng)。在定期開(kāi)展的“案例復(fù)盤會(huì)”上，教師共同分析幼兒檔案中的關(guān)鍵片段，從思考“幼兒為什么這樣做”走向“我還可以怎么做”，推動(dòng)評(píng)價(jià)從回顧性的觀察記錄轉(zhuǎn)向發(fā)展性的教育指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)助學(xué)。

環(huán)境之變：從美的呈現(xiàn)到美的共創(chuàng)

歷經(jīng)建新園、拆老園、搬新園的變遷，幼兒園將老園的文化、老園的故事以新的方式駐入新園。陳列老物件的“老園故事檔案館”、承載植美文化的享美空間、只有孩子能站直的“地下王國(guó)”，無(wú)一不是園所文化與兒童想法落地生根的見(jiàn)證。

陳曉燕認(rèn)為，環(huán)境是“第三位教師”。她推動(dòng)“可敘事的環(huán)境”創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，鼓勵(lì)各園區(qū)從“裝飾性美陳”轉(zhuǎn)向“有故事感的空間”。“孩子們不僅是環(huán)境的欣賞者，更是共建者。我們要讓每一面墻、每一個(gè)角落都‘開(kāi)口說(shuō)話’，說(shuō)的不是成人的道理，而是孩子的探索故事?！?/span>陳曉燕說(shuō)。環(huán)境因此成為課程的生發(fā)場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)的承載地，也成為“植美”理念最沉默也最有力的表達(dá)。

站在70年的新起點(diǎn)上，幼兒園計(jì)劃進(jìn)一步拓展“植美”的邊界，構(gòu)建沒(méi)有圍墻的美育共同體，并推動(dòng)家長(zhǎng)美學(xué)工坊、社區(qū)藝術(shù)導(dǎo)師庫(kù)等項(xiàng)目，讓家庭、社區(qū)成為美育的同行者，形成“美美與共”的教育合力。