專業(yè)學位研究生教育重在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的實踐創(chuàng)新型人才。河南科技學院于2006年獲批碩士學位授權(quán)，現(xiàn)有11個碩士授權(quán)一級學科和17個專業(yè)學位類別，其中專業(yè)學位研究生占比超過三分之二，且以工學、農(nóng)學、教育學、藝術(shù)學為主。

近年來，學校持續(xù)開展專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的改革探索，從實踐基地建設(shè)、課程體系改革、導師隊伍培養(yǎng)、學位論文管理、獎學金評定、學科競賽等方面，分析各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系和貫通機制，構(gòu)建“六位一體”實踐能力培養(yǎng)體系，取得了良好的實踐成效。

基于產(chǎn)教融合 構(gòu)建融匯貫通實踐能力培養(yǎng)體系

專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)涉及課程教學、專業(yè)實踐、學位論文等多個階段、多個環(huán)節(jié)，學校在制定培養(yǎng)方案時錨定培養(yǎng)目標定位，圍繞服務國家重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，深化產(chǎn)教融合，將相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)要求進行統(tǒng)籌規(guī)劃，著力構(gòu)建融匯貫通的實踐能力培養(yǎng)體系。

培養(yǎng)方案打通實踐能力培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。一是堅持立德樹人，深化五育融合。學校進一步完善體育、美育和勞動教育體系，開設(shè)研究生公共體育、音樂舞蹈鑒賞、百農(nóng)精神、中國耕讀文化、心理學與人生等全校公選課，并對勞動教育實踐環(huán)節(jié)提出明確要求。二是落實分類培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合。學校從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學位論文、考核評價等方面體現(xiàn)學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點，構(gòu)建具有明顯區(qū)別的課程體系和培養(yǎng)模式。三是細化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)要求。學校制定較為詳細的實踐過程管理辦法和考評標準，采取集中實踐與分段實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、專業(yè)實踐與論文寫作相結(jié)合的方式，打通實踐培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置、實踐教學、學位論文等維度進行統(tǒng)籌設(shè)計，為專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升提供制度保障。

加強實踐課程體系建設(shè)。學校在課程體系中加大實踐教學的比重，大力推廣案例教學，開發(fā)精品教學案例，持續(xù)提升案例教學質(zhì)量。一是探索校企合作課程，由校內(nèi)外教師共同制定教學大綱、共同實施教學，課程安排可不受時間、空間的限制，可與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合進行。二是深化教學內(nèi)容的產(chǎn)教融合，將行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)最新案例、科學技術(shù)前沿等引入課堂教材，提升理論學習與實踐應用的結(jié)合度。近兩年，學校獲批省級專業(yè)學位研究生校企（產(chǎn)）合作實踐課程1門、校企（產(chǎn)）聯(lián)合精品教材項目2項、精品教學案例14項；立項建設(shè)校級精品教學案例15項。

打造校企合作共贏的實踐基地。學校以企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，加大校企合作的深度和廣度，強化企業(yè)主體作用，激發(fā)企業(yè)參與研究生管理的積極性和主動性，構(gòu)建校企合作共贏的體制機制。一是加強實踐導師隊伍建設(shè)，強化校內(nèi)導師和行業(yè)導師的溝通交流和過程指導。二是建立健全實踐基地管理制度，強化研究生實習實踐期間的監(jiān)督管理和考核評價。針對不同類型研究生特點，學校在農(nóng)科研究生中大力推廣科技小院模式，在工科研究生中探索企業(yè)研究生工作站模式，在教育碩士中實施U-S合作培養(yǎng)模式。三是構(gòu)建國家、省、校三級研究生實踐基地建設(shè)體系，提高實踐基地的覆蓋面和選擇度。近兩年，學校申報建設(shè)54個國家級科技小院、3個科技小院集群，獲批全國農(nóng)技協(xié)科技小院4個；獲批省級研究生工作站5個；新增校級研究生實踐培養(yǎng)基地59個。實踐基地數(shù)量、層次大幅提升，基地教學管理進一步規(guī)范，為研究生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提供了良好平臺。

強化學位論文的服務需求導向。針對近年來出現(xiàn)的專業(yè)學位研究生學位論文與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、偏離實踐應用導向等問題，學校出臺《研究生學位論文質(zhì)量管理辦法》，堅持“四個面向”，完善學位論文質(zhì)量評價機制，推進學術(shù)學位和專業(yè)學位分類發(fā)展。學校明確專業(yè)學位研究生學位論文選題的實踐性要求，強化應用導向和成果導向，鼓勵學位論文形式多元化；要求專業(yè)學位論文的開題論證、中期考核、論文答辯均須有相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)專家參加，開題報告中需明確擬解決的行業(yè)產(chǎn)業(yè)問題。通過強化學位論文管理，導師和研究生更加注重從校企合作、產(chǎn)業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、凝練課題，增強了學位論文選題的實踐性和針對性。

健全雙導師制 激發(fā)導師內(nèi)驅(qū)動力和協(xié)同育人能力

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師的服務需求意識和實踐創(chuàng)新能力直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。學校嚴格專業(yè)學位研究生導師選聘標準，強化產(chǎn)業(yè)實踐能力導向，激發(fā)導師主動提升自身實踐能力。一是鼓勵引導青年教師與研究生一同入駐實踐基地，提升青年教師的產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)歷和產(chǎn)教融合能力。二是加大行業(yè)導師選聘力度，調(diào)整優(yōu)化選聘條件，構(gòu)建一支數(shù)量充足、經(jīng)驗豐富、責任心強的行業(yè)導師隊伍，探索建立行業(yè)導師責權(quán)利相統(tǒng)一的保障機制，提升行業(yè)導師參與研究生管理的積極性和主動性。三是推進校內(nèi)外雙導師制走深走實，要求校內(nèi)導師與校外行業(yè)導師加強溝通協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，行業(yè)導師要積極參與研究生的學位論文選題、中期考核、論文答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。近兩年，學校遴選校外行業(yè)導師462人，獲批省研究生教育工作優(yōu)秀團隊1個、優(yōu)秀研究生導師團隊1個、優(yōu)秀研究生指導教師3名。專業(yè)學位研究生導師隊伍不斷加強，導師開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的內(nèi)驅(qū)動力有效提升，校內(nèi)外雙導師培養(yǎng)持續(xù)深化。

改進評價方式 激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)動力和實踐創(chuàng)新意識

堅持以賽促學，提升學生實踐創(chuàng)新能力。參加學科競賽可使研究生了解國家發(fā)展需求，接觸學科領(lǐng)域前沿技術(shù)，增進學科交叉融合，培養(yǎng)團隊協(xié)作、解決復雜問題的能力。因此，學校舉辦教育碩士研究生教學技能大賽、研究生計算機智能應用創(chuàng)新大賽等賽事，營造以賽促學氛圍。學校鼓勵引導研究生參加挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽等活動，將參賽活動與個人研究方向、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合。

近兩年，學校在全國性大賽取得多項突破，獲全國“田家炳杯”教學技能大賽一等獎，第四屆中國研究生鄉(xiāng)村振興科技強農(nóng)+創(chuàng)新大賽全國總決賽二等獎，第二屆“美麗中國”創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎，全國研究生鄉(xiāng)村振興案例大賽銀獎，全國農(nóng)科研究生志愿服務活動優(yōu)秀案例二等獎等榮譽。通過一系列的激勵引導措施，研究生參加學科競賽的動力更足、氛圍更濃，創(chuàng)新實踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。

改革獎學金評定，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)動力。獎學金評定關(guān)乎研究生切身利益，是激發(fā)研究生內(nèi)驅(qū)動力的重要抓手，具有很強的導向示范效應。學校積極改革獎學金評價標準，破除“唯論文”評價導向，構(gòu)建多元化評價體系，尤其加大了參加學科競賽、實踐活動、成果轉(zhuǎn)化、社會服務的評價權(quán)重，體現(xiàn)不同專業(yè)類別研究生的實踐能力特點，激勵引導研究生注重實踐創(chuàng)新能力提升，有效促進了研究生參與各種實踐創(chuàng)新活動的積極性和主動性。

下一步，河南科技學院將持續(xù)開展研究生教育教學改革，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建多維貫通的實踐能力培養(yǎng)體系，以實踐能力培養(yǎng)促進產(chǎn)教深度融合，提升研究生教育服務產(chǎn)業(yè)振興、科技創(chuàng)新能力，回答好“教育強國，研究生教育何為”的時代命題。