從早年緊扣“補齊農(nóng)村學前教育短板”的時代要求，到錨定“強化學前教育普惠發(fā)展”的政策目標，在當下受眾需求日益多元化的大環(huán)境下，浙江省余姚市子陵幼兒園始終聚焦一個核心命題——如何讓每一個孩子，無論出身、家境如何，都能享有公平而有質(zhì)量的學前教育。

多年來，子陵幼兒園在實踐中不斷探索，系統(tǒng)提出并踐行以“禾教育”為核心的辦園主張。該主張以陶行知先生“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的教育箴言為思想根基，確立了“堅持兒童為本、公益普惠、在地深耕，推動學前教育從‘有園上’向‘上好園’實質(zhì)性躍升”的基本立場。

以兒童為本公益普惠為脈

在“禾教育”理念中，兒童發(fā)展始終被置于首位，尊重每個孩子的天性與成長節(jié)律，摒棄標準化培養(yǎng)模式與超前教育、過度干預(yù)的功利化傾向。兒童是自帶生長密碼的生命個體，教育的本質(zhì)是喚醒而非塑造，如同農(nóng)人侍苗，唯有順應(yīng)時節(jié)、因材施教，才能讓生命綻放獨特光彩。

在辦園過程中，子陵幼兒園始終堅守公益底色，通過優(yōu)化資源配置、降低教育成本、擴大普惠供給等舉措，打破城鄉(xiāng)教育壁壘，讓農(nóng)村孩子也能享受到與城區(qū)孩子同等優(yōu)質(zhì)的教育資源。

在山區(qū)園，整合鄉(xiāng)土資源開發(fā)園本課程，讓孩子們就地取材感受教育樂趣；在平原園，搭建城鄉(xiāng)幼兒互動平臺，促進教育資源互通共享；在城區(qū)園，開設(shè)公益早教課堂，為困境兒童提供免費教育指導(dǎo)，推動學前教育從“有園上”向“上好園”實現(xiàn)實質(zhì)性跨越。

以在地生根為魂回歸教育本真

“禾教育”是指扎根地域文化土壤，立足不同園所的特點，深挖本土自然稟賦、鄉(xiāng)土文化與社會資源，讓教育與地域文化深度融合的教育理念。這種“在地化”的教育實踐，既讓幼兒園的教育接地氣、有溫度，又形成了當?shù)?/span>可復(fù)制、可推廣的實踐路徑，精準回應(yīng)了城鄉(xiāng)學前教育一體化發(fā)展的政策要求。

“禾教育”的核心要義可概括為“以田野為基，以‘漫生長’為姿”。孩子們在田野中能接觸到鮮活的動植物、感知四季更迭的節(jié)律，同時通過田野這一場域促進家園社融合共育，通過運用家庭農(nóng)事體驗、社區(qū)文化資源，讓教育不再局限于幼兒園的圍墻之內(nèi)。

“漫生長”，是指回歸本真的教育姿態(tài)，打破教室的物理邊界，讓學習場域向自然、向生活、向社區(qū)延展，幼兒園的菜園、周邊的公園、鄉(xiāng)村的田埂都成為孩子們的課堂；摒棄預(yù)設(shè)的成長路徑，尊重幼兒的興趣和探索欲，讓他們在自主游戲、自由探索中按自身節(jié)律建構(gòu)經(jīng)驗；尊重個體差異，允許幼兒有不同的成長速度和發(fā)展方向，就像田野中的禾苗，有的長得快、有的長得慢，但最終都能茁壯成長。

2025年2月，幼兒園開始以“禾教育，讓生命在田野里漫生長”的教育思想為引領(lǐng)，以“順時順勢、務(wù)實深耕、溫暖守望”為辦園底色，以“知行合一”為行動綱領(lǐng)，從管理、課程、團隊、家園四個維度，推動“禾教育”理念落地生根。

以“行走式”管理讓教育更有溫度

幼兒園打破傳統(tǒng)坐班模式，融入子陵先生“行、直、暖”精神，踐行陶行知先生“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教”的行動準則，讓管理扎根教育現(xiàn)場。每日開展行走觀察，深入班級、操場、食堂等教育一線，記錄教師教學行為、幼兒游戲狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，支持教師“笑著教”、幼兒“玩著學”；進行行走溝通，以面對面聊天替代冰冷的書面通知，傾聽教師的職業(yè)困惑、家長的教育訴求、幼兒的成長心聲，分享教育故事與成長感悟；組織行走共創(chuàng)，邀請師生家長代表“行走議事”，圍繞課程設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園所發(fā)展等議題建言獻策，凝聚共育共識。這種“行走式”管理，摒棄了辦公室里的“紙上談兵”，讓管理決策更接地氣、更具溫度，真正做到“從群眾中來，到群眾中去”。

以源于生活的課程涵養(yǎng)美好品格

幼兒園以“行在自然、植在生活、暖在成長”為導(dǎo)向，讓課程源于生活、歸于成長。開展“行走自然”活動，例如春日尋禾、夏日護苗、秋日拾穗、冬日藏種等季節(jié)性活動，讓幼兒在種植、觀察、收獲的過程中感受生命節(jié)律，理解“一分耕耘一分收獲”的道理；創(chuàng)設(shè)植育品格場景，如誠實小劇場、規(guī)則小管家、愛心小使者等生活化場景，將德育融入日常，涵養(yǎng)正直誠信、責任擔當?shù)拿篮闷犯瘢?/span>舉辦溫暖共育活動，通過溫暖抱抱日、愛心小任務(wù)、敬老小行動等活動，傳遞關(guān)愛與分享的人文暖意，讓幼兒在愛與被愛中成長，真正實現(xiàn)“教學做合一”。

以情感連接賦能教師成長與發(fā)展

幼兒園還圍繞“行的專業(yè)成長、愛的情感連接”打造隊伍，賦能教師專業(yè)發(fā)展。實施分層培養(yǎng)，新教師開展跟崗培訓，學習前輩的教學經(jīng)驗；骨干教師牽頭研發(fā)園本課程，參與省市級教研項目，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；全體教師定期開展讀書分享會、教學研討會，共讀陶行知教育著作，共研教育教學難題。開展互助同行活動，設(shè)立“行愛互助日”，讓經(jīng)驗豐富的教師與青年教師結(jié)對幫扶；開設(shè)“溫暖樹洞會”，為教師提供情緒疏導(dǎo)的平臺；評選“身邊的榜樣”，表彰愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒的優(yōu)秀教師，凝聚團隊合力。注重真誠溝通，以具體案例為切入點，共同探討解決方案，摒棄指責與抱怨，營造和樂共進的團隊氛圍。

以家園溝通構(gòu)建健康和諧共育生態(tài)

幼兒園以“行的共識、約的互動、暖的溝通”為抓手，讓家長成為“禾教育”的同行者。共筑家園共識，定期召開家長座談會、舉辦教育理念宣講會，簽訂《家園共育公約》，向家長傳遞“順應(yīng)天性、靜待成長”的教育理念。約定時間，開展“親子農(nóng)耕日”“家長助教”“家庭種植打卡”等活動，讓家長在親力親為中理解“禾教育”的內(nèi)涵，感受孩子在自然中成長的快樂。溫暖溝通，教師通過家訪、電話、微信等多種方式，定期分享幼兒在園的成長亮點，提供個性化家庭教育指導(dǎo)，針對不同家庭的教育困惑，給予精準化建議。此外，成立家長委員會，邀請家長參與園所管理、課程設(shè)計，讓家園共育從“單向配合”走向“雙向奔赴”。

未來，余姚市子陵幼兒園將繼續(xù)深耕不輟，不斷完善“禾教育”體系，讓教育更有溫度、更接地氣、更具活力，讓每一棵“禾苗”都能以蓬勃的生命力向陽生長，綻放獨屬于自己的光芒。